SKKN Ứng dụng chuyển đổi số để đa dạng hóa hình thức dạy học và kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển các phẩm chất, năng lực của học sinh. Vận dụng dạy học chương “Phản ứng Oxi hoá – khử” Hoá học 10

 SỞ GD & ĐT NGHỆ AN 
 TRƯỜNG THPT TÂY HIẾU 
  
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 
 ĐỀ TÀI 
Ứng dụng chuyển đổi số để đa dạng hóa hình thức dạy 
học và kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển các 
 phẩm chất, năng lực của học sinh. Vận dụng dạy học 
 chương “Phản ứng Oxi hoá – khử” Hoá học 10 
 Lĩnh vực: Hoá học 
 Tác giả : Nguyễn Thị Hiếu 
 Đơn vị : Trường THPT Tây Hiếu - TX Thái Hòa 
 Điện thoại : 972465655 
 Năm học 2022-2023 
 2.1.2. Sử dụng các phần mềm biên tập học liệu số 17 
 2.1.3. Sử dụng chuyển đổi số để đa dạng hóa hình thức dạy học 20 
chương “Phản ứng oxi hoá khử” theo định hướng phát triển các 
năng lực số cho học sinh. 
2.2. Ứng dụng chuyển đổi số để xây dựng bộ công cụ đánh giá 36 
qua một số hình hình thức KTĐG thường xuyên chương “Phản 
ứng Oxi hoá – khử” Hoá học 10 . 
 36 
2.2.1. Hình thức đánh giá trực tiếp. 
 43 
2.2.2. Hình thức đánh giá trực tuyến. 
 45 
2.3. Khảo sát tính cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp 
 49 
 CHƯƠNG 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 
3.1. Kết quả thực nghiệm . 49 
3.2. Hiệu quả của đề tài. 52 
 54 
 PHẦN III: KẾT LUẬN 
1. Kết luận khoa học. 54 
2. Ý nghĩa của đề tài 54 
3. Một số đề xuất. 54 
 PHỤ LỤC 
 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN 
 Nội dung Viết tắt 
Trung học phổ thông THPT 
Giáo viên, học sinh GV, HS 
Kiểm tra đánh giá KTĐG 
Công nghệ thông tin CNTT 
Truyền thông TT 
Giáo dục đào tạo GDĐT 
Sơ đồ tư duy SĐTD 
Thí nghiệm TN 
 2. Tính mới và đóng góp của đề tài. 
 - Đa dạng hóa hình thức dạy học và kiểm tra đánh giá học sinh qua xây dựng 
một số biện pháp ứng dụng chuyển đổi số phục vụ trong dạy học và kiểm tra 
đánh giá theo định hướng phát triển các năng lực số cho học sinh. 
 - Đa dạng hóa các hình thức dạy học và kiểm tra đánh giá nhằm phát triển 
các phẩm chất, năng lực của học sinh. 
3. Mục đích, nhiệm vụ của đề tài. 
 - Nhiên cứu một số vấn đề lý luận về đổi mới ứng dụng chuyển đổi số trong 
dạy học và KTĐG theo định hướng phát triển các năng lực số cho học sinh 
THPT. 
 - Đánh giá thực trạng và đề xuất giải pháp đổi mới đa dạng hóa hình dạy học 
và KTĐG theo định hướng phát triển các năng lực số cho học sinh. 
4. Phạm vi nghiên cứu. 
 - Đề tài thực hiện tại trường THPT Tây Hiếu. 
 - Nội dung nghiên cứu chương “Phản ứng oxi hoá – khử” chương trình 
Hoá học 10. 
5. Thời gian nghiên cứu và thực nghiệm. 
 - Các giải pháp trong sáng kiến được đúc rút từ năm học 2021-2022 và thực 
nghiệm tính hiệu quả trong năm học 2022-2023. 
6. Phương pháp nghiên cứu. 
 - Phương pháp thu thập, nghiên cứu tài liệu. 
 - Phương pháp điều tra, khảo sát. 
 - Phương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh. 
 - Phương pháp quan sát. 
 - Phương pháp thực nghiệm sư phạm. 
 Trang 2 
 -Vai trò của công nghệ số trong kiểm tra đánh giá. 
+ Công nghệ số còn tạo điều kiện để GV đánh giá kết quả học tập và giáo 
dục, nhất là tổ chức kiểm tra đánh giá bằng cách ứng dụng chuyển đổi số. 
+ Công nghệ số từ khâu chuẩn bị, thực hiện, giám sát, kiểm tra và đánh giá, 
hậu kiểm. 
+ Công nghệ số còn có thể chủ động tổ chức kiểm tra đánh giá dựa trên các 
dữ liệu nội dung kiểm tra đánh giá đã được xây dựng, tiến hành tổ chức kiểm tra 
đánh giá trên nền tảng công nghệ số với các tính năng vượt trội. 
1.1.2. Học liệu số hỗ trợ hoạt động dạy học, giáo dục học sinh. 
1.1.2.1. Nguồn học liệu số dùng trong dạy học, giáo dục môn Hoá học. 
- Trang web chứa nhiều video bài giảng https://www.youtube.com/: Giáo viên 
có thể tìm kiếm các bài giảng chất lượng trên kênh youtube.com để học sinh tự 
học. 
- Trang web có nhiều tài liệu ôn tập cũng cố kiến thức: 
 https://thuvienhoclieu.com/; https://violet.vn/ 
- Trang web thực hiện các thí nghiệm ảo môn Hoá học: 
 https://openclassroom.edu.vn/lab/; https://phet.colorado.edu/vi/; 
 https://classin.com.vn/thi-nghiem-ao-nobook/ 
1.1.2.2. Khung năng lực số dành cho học sinh 
- Năng lực sử dụng các thiết bị kỷ thuật số. 
 Sử dụng thiết bị phần cứng; Sử dụng phần mềm trong thiết bị số. 
- Kĩ năng về thông tin và dữ liệu. 
 Duyệt, tìm kiếm và lọc dữ liệu, thông tin và nội dung số; Đánh giá dữ liệu, 
thông tin và nội dung số; Quản lý dữ liệu, thông tin và nội dung số. 
- Giao tiếp và hợp tác. 
 Tương tác thông qua thiết bị số; Chia sẻ thông qua công nghệ số; Tham gia 
với tư cách công dân thông qua công nghệ số; Hợp tác thông qua công nghệ số; 
Chuẩn mực giao tiếp; Quản lý định danh cá nhân. 
- Sáng tạo sản phẩm số. 
 Trang 4 
 cao. 
 Chức năng: Tạo, biên tập, chỉnh sửa, xuất bản và trình diễn các video, video 
clip phục vụ dạy học, giáo dục trực tiếp và trực tuyến. Hỗ trợ hoạt động học tập 
cho học sinh. 
* Nobook. 
 Nobook là một phòng thí nghiệm ảo, nơi cho phép học sinh và giáo viên tiến 
hành các thí nghiệm như ngay trong phòng thí nghiệm thật. Với các hiệu ứng 
hình ảnh và chuyển động, Nobook mang đến các cơ hội trải nghiệm dễ dàng và 
hiệu quả để thực hiện đa dạng các thí nghiệm khoa học. 
 Chức năng: Thí nghiệm Hóa học Nobook hỗ trợ hình ảnh trực quan về các 
phản ứng hóa học để học sinh có thể hiểu rõ hơn về các khái niệm và logic hoạt 
động. Tính năng cũng giúp giáo viên và học sinh tạo và thực hiện bất kỳ thí 
nghiệm hóa học nào mà không phải lo lắng về vấn đề an toàn. 
1.1.3.2. Các phần mềm hỗ trợ kiểm tra, đánh giá 
* Google Forms: 
 Google Forms là một ứng dụng nền web được sử dụng để tạo biểu mẫu cho 
mục đích thu thập dữ liệu. Có thể sử dụng Google Forms thực hiện khảo sát hay 
phiếu đăng kí sự kiện, Biểu mẫu có thể được chia sẻ dễ dàng qua gửi liên kết, 
gửi email, nhúng vào trang web hoặc bài đăng trên blog. 
 Chức năng: Google Forms có chức năng chính là tạo biểu mẫu. Ngoài ra, các 
chức năng thành phần bao gồm: 
 Trang 6 
 Chức năng: Hệ thống tự động nhận dạng câu hỏi và đáp án. Tạo nhanh đề 
thi, bài kiểm tra từ file Word có sẵn đơn giản. Dễ dàng chấm bài trực tuyến cho 
học sinh trên Azota. Học sinh không phải đăng nhập hay đăng kí bằng số điện 
thoại hay tài khoản. Tạo tâm lí thoải mái và tự tin cho học sinh khi làm bài thi 
nhất là các học sinh có học lực còn yếu. 
1.1.4. Cơ sở lựa chọn, ứng dụng phần mềm, thiết bị công nghệ trong tổ chức 
hoạt động dạy học. 
 Sau khi thiết kế, biên tập học liệu số phù hợp cho hoạt động học GV cần 
triển khai việc sử dụng học liệu số đó vào quá trình tổ chức hoạt động học nhờ 
sự hỗ trợ của thiết bị công nghệ và phần mềm phù hợp. 
 Chẳng hạn, với loại học liệu số dạng video, GV có thể triển khai video này 
bằng MS-PowerPoint trong hình thức dạy học trực tiếp hoặc bằng Youtube, 
Google Classroom trong hình thức dạy học trực tuyến. 
 Bảng 2.1: Các phần mềm tổ chức dạy học 
 Hình thức dạy học Phần mềm hỗ trợ để triển khai học 
 có ứng dụng CNTT. liệu số. 
 Dạy học trực tiếp MS-PowerPoint, ActivInspire. 
 có ứng dụng CNTT. 
 Dạy học trực tuyến Youtube, Google Classroom, MS-
 hỗ trợ dạy học trực tiếp. Teams, Zoom, Edpuzzle. 
 Kết hợp một số phần mềm mạng xã 
 hội: Zalo,Facebook, với phần mềm 
 hỗ trợ cá nhân như Gmail 
 Dạy học trực tuyến thay Google Classroom, Google Meet, MS 
 thế dạy học trực tiếp. Teams, Zoom,Youtube, Edpuzzle. 
 Kết hợp một số phần mềm mạng xã 
 hội: Zalo,Facebook, với phần mềm 
 hỗ trợ cá nhân như Gmail, 
1.1.5. Cơ sở lựa chọn, ứng dụng phần mềm, thiết bị công nghệ hỗ trợ dạy học 
và kiểm tra đánh giá. 
 Trang 8 
 Trong một số trường hợp thì có thể dùng McMix cho mục tiêu trộn đề. Các 
công cụ kiểm tra đánh giá này thường được xuất ra bởi thiết bị máy in để phát 
cho HS trong quá trình tham gia hoạt động học. 
- Với hình thức dạy học trực tuyến thì việc thiết kế và triển khai các công cụ 
kiểm tra, đánh giá được sự hỗ trợ bởi nhiều phần mềm hơn và thường có chức 
năng phản hồi kết quả học tập từ xa. 
 Loại hoạt động học cụ thể cũng liên quan đến việc lựa chọn, sử dụng phần 
mềm phù hợp trong thiết kế và triển khai câu hỏi, bài tập dùng để kiểm tra, đánh 
giá. Ví dụ: 
+ Ở hoạt động xác định vấn đề/ nhiệm vụ, GV có thể sử dụng một số phần 
mềm như: MS-PowerPoint, Kahoot, để thiết kế các trò chơi có câu hỏi nhằm 
gắn kết HS vào nội dung bài học mới, xác định nhiệm vụ học tập mới, tạo sự 
hứng thú. 
+ Ở hoạt động tìm hiểu/ khám phá, luyện tập, GV nên sử dụng các phần mềm 
như Google Forms, Quizizz,... để thiết kế, triển khai câu hỏi . 
1.2. Thực trạng ứng dụng chuyển đổi số trong đa dạng hóa hình thức dạy 
học và kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển các phẩm chất năng 
lực của học sinh. 
1.2.1. Khảo sát thực trạng. 
1.2.1.1. Kết quả điều tra từ giáo viên. 
 Tôi đã tiến hành khảo sát các giáo viên dạy môn Hoá học ở các trường THPT 
trên địa bàn Thị xã Thái Hoà và Huyện Nghĩa Đàn trên ứng dụng google form 
theo đường link https://forms.gle/PyLJFi1ZdeuVLYb18. 
 Kết quả thu được phản hồi trên 28 giáo viên như sau: 
 Trang 10 
 Bảng 2.3: Kết quả điều tra thực trạng GV tại một số trường THPT trên địa bàn 
 Thị xã Thái Hoà, Huyện Nghĩa Đàn và các trường lân cận . 
 Số lượng 
 Tỉ lệ 
 TT Nội dung Mức độ 
 (%) 
 1 Khả năng ứng dụng chuyển Rất thành thạo 0/28 0 
 đổi số trong dạy học và kiểm
 Thành thạo 1/28 3,6 
 tra đánh giá của GV. 
 Ít thành thạo 10/28 35,7 
 Chưa thành thạo 17/28 60,7 
 2 Sự cần thiết của ứng dụng Rất cần thiết 22/28 78,6 
 công nghệ số để đa dạng hóa
 Cần thiết 6/28 21,4 
 hình thức dạy học và kiểm tra
 đánh giá HS. Ít cần thiết 0/28 0 
 Không cần thiết 0/28 0 
 3 Mục đích ứng dụng côngHình thành kiến thức. 5/28 17,9 
 nghệ số để đa dạng hóa hình
 Phát triển các phẩm chất 0/28 0 
 thức dạy học và kiểm tra đánh
 giá. Phát triển các năng lực. 1/28 3,6 
 Cả 3 ý kiến trên. 22/28 78,6 
 4 Những khó khăn khi ứngKỹ năng quản lí HS. 0/28 0 
 dụng công nghệ số để đa dạng
 Kỹ năng ứng dụng 4/28 14,8 
 hóa hình thức dạy học và kiểm
 CNTT. 
 tra đánh giá của GV. 
 Kỹ năng sử dụng tổ 1/28 3,7 
 chức. 
 Cả 3 ý kiến trên. 23/28 81,5 
1.2.2.2. Kết quả điều tra từ học sinh. 
 Khi thực hiện khảo sát HS ở các trường THPT trên địa bàn Thị xã Thái Hoà 
và Huyện Nghĩa Đàn qua ứng dụng google form. 
 Link khảo sát: https://forms.gle/f1cU6y7Uoh6yrxmKA 
 Trang 12