Sáng kiến kinh nghiệm Ứng dụng quizizz trong tổ chức dạy học định hướng phát triển năng lực học sinh chủ đề hydrcarbon (bộ sách giáo khoa mới)

 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM 
 Độc lập - Tự do - Hạnh phúc 
 ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN 
 Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến trường THPT Chuyên Bắc Giang 
 Chúng tôi ghi tên dưới đây: 
 Tỷ lệ (%) và nội dung đóng 
 Số Họ và tên Ngày tháng Nơi công Chức Trình độ góp vào việc tạo ra sáng kiến 
TT năm sinh tác danh chuyên 
 môn Tỷ lệ Nội dung đóng góp vào 
 (%) việc tạo ra sáng kiến 
 + Mô tả các giải pháp cũ 
 thường làm. 
 + Sự cần thiết phải áp 
 dụng giải pháp sáng kiến 
 Nguyễn Giáo 
 2 07/09/1996 Thạc sĩ 50 + Mục đích của giải pháp 
 Mạnh Thắng viên 
 Trường sáng kiến. 
 THPT + Thực hiện 50% các giải 
 Chuyên pháp; Đánh giá lợi ích 
 Bắc Giang của sáng kiến. 
 + Thuyết minh nội dung 
 sáng kiến. 
 Nguyễn Thị 
 1 01/01/1973 PHT Thạc sĩ 50 + Thực hiện 50% các giải 
 Trúc Vân 
 pháp; Đánh giá lợi ích 
 của sáng kiến. 
Là nhóm tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: sáng kiến 
1. Tên sáng kiến: “Ứng dụng quizizz trong tổ chức dạy học định hướng phát triển năng lực học 
sinh chủ đề hydrcarbon”. 
Điện thoại liên hệ đại diện nhóm tác giả sáng kiến 
Họ và tên tác giả: Nguyễn Mạnh Thắng. Điện thoại: 0382871959 
Email: nmthang.cbg@bacgiang.edu.vn 
2. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Không có. 
3. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: GDĐT - Hóa học. 
4. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Tháng 01/2024. 
5. Các tài liệu kèm theo: 
 5.1. Thuyết minh mô tả giải pháp và kết quả thực hiện sáng kiến: 01 cuốn. 
 5.2. Quyết định công nhận sáng kiến cấp sơ sở năm học 2023-2024: Quyết định số .. ngày 
././2024 của Hội đồng sáng kiến trường THPT Chuyên Bắc Giang. 
 Bắc Giang, ngày 05 tháng 4 năm 2024 
 ĐẠI DIỆN NHÓM TÁC GIẢ SÁNG KIẾN 
 (Ký tên) 
 Nguyễn Mạnh Thắng 
 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM 
 Độc lập – Tự do – Hạnh phúc 
 THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP 
 VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN 
 1. Tên sáng kiến 
 Ứng dụng quizizz trong tổ chức dạy học định hướng phát triển năng lực học sinh chủ 
đề hydrcarbon 
 2. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử 
 Tháng 01/2024 
 3. Các thông tin cần bảo mật: không có 
 4. Mô tả các giải pháp cũ thường làm 
 Một số biện pháp cũ thường gặp: Hóa hữu cơ có nội dung kiến thức khá khó nên các 
phương pháp thuyết trình, đàm thoại gợi mở, vấn đáp.... giúp học sinh tiếp nhận kiến thức 
theo cách thụ động. Hiện nay, một số phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực như: phương 
pháp dạy học theo nhóm, phương pháp trực quan, kĩ thuật khăn trải bàn... đã được áp dụng 
nhưng vẫn còn mang tính hình thức và học sinh chưa phát triển hết năng lực cá nhân. Các câu 
hỏi và bài tập dùng cho kiểm tra đánh giá mang tính hàn lâm với những bài toán đố mẹo, nặng 
về mặt tính toán, làm mất đi bản chất hóa học. 
 Tình trạng của biện pháp cũ: tiết học theo kiểu truyền thống vẫn thường được quan 
sát thấy: 
 - Chuẩn bị của giáo viên và học sinh: 
 + Giáo viên: giới thiệu kiến thức mới (có thể sử dụng powerpoint hỗ trợ) kết hợp phát 
phiếu học tập gồm 1 loạt câu hỏi/bài tập 
 + Học sinh: học thuộc lí thuyết đã được ghi, đọc sách giáo khoa trả lời câu hỏi, làm bài 
tập trình bày ra vở. 
 - Tiến trình dạy học: trong các tiết học, giáo viên có thể đánh giá học sinh thông qua vấn 
đáp lí thuyết, hoặc trả lời các câu hỏi có sẵn. Để đánh kết quả học tập, giáo viên cho đề kiểm 
tra với câu hỏi được chia theo các mức độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng và vận dụng cao 
liên quan đến nội dung kiến thức đã học. 
 - Trong một số đề thi vẫn còn những câu hỏi mang tính phi thực tế khi “đốt cháy các 
hydrocarbon...”; “ cho một lượng hydrocarbon tác dụng với H2 rồi cho sản phẩm qua bình 
đựng dung dịch AgNO3/NH3...”,.... 
 2 
 Chủ đề Hydrocarbon thuộc phần Hóa học hữu cơ lớp 11 gồm 3 nội dung kiến thức liên 
quan: hydrocarbon no, hydrocarbon không no, hydrocarbon thơm. Đây là nội dung kiến thức 
liên quan đến những hợp chất hữu cơ cụ thể đầu tiên, nằm ngay sau chủ đề Đại cương hóa 
học hữu cơ và rất quan trọng để có thể tiếp thu được các kiến thức hóa hữu cơ tiếp theo. Bên 
cạnh đó, chủ đề hydrocarbon gắn với một số ngành, nghề, thông qua quá trình dạy học giúp 
học sinh định hướng nghề nghiệp trong tương lai. 
 Thứ hai: Đổi mới phương pháp dạy học, nội dung kiểm tra đánh giá rất cần thiết cho 
chương trình GDPT 2018. Điều này được thể hiện trong chỉ thị về thực hiện nhiệm vụ trọng 
tâm năm học 2023-2024, ngành Giáo dục xác định chủ đề năm học là “Đoàn kết, kỷ cương, 
sáng tạo, tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo”. Bộ trưởng Bộ GDĐT 
yêu cầu toàn ngành Giáo dục tập trung thực hiện 12 nhiệm vụ trọng tâm, trong đó, tăng cường 
đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá tích cực theo định hướng phát triển năng 
lực học sinh. Phát huy tính chủ động, linh hoạt của nhà trường và năng lực tự chủ, sáng tạo 
của tổ chuyên môn, giáo viên trong việc thực hiện Chương trình Giáo dục phổ thông 2018. 
 Thứ ba: Tăng cường chuyển đổi số và ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) trong quản 
lý, dạy học và kiểm tra đánh giá; triển khai thực hiện hiệu quả Đề án “Tăng cường ứng dụng 
công nghệ thông tin và chuyển đổi số trong giáo dục và đào tạo giai đoạn 2022-2025, định 
hướng đến năm 2030” thuộc 1 trong 12 nhiệm vụ năm học 2023-2024 do Bộ Giáo dục và Đào 
tạo (BGD) ban hành. Do đó việc xây dựng kho học liệu số rất cần thiết để mọi giáo viên và học 
sinh được tiếp cận những kiến thức hiện đại, chính xác và phong phú. 
 Học sinh đã được tiếp cận với hình thức học trực tuyến qua một số nền tảng như Google 
meet, Microsoft teams, Quizizz, Azotatừ khi dịch Covid-19 bùng phát nên việc dạy học trực 
tuyến không còn mới lạ và khó khăn khi triển khai tới học sinh. 
 4 
 Với vai trò là giáo viên, thầy, cô có thể tạo bài học và câu hỏi được ứng dụng hóa, tiến 
hành đánh giá quá trình, tổ chức các hoạt động trực tiếp hoặc giao chúng làm bài tập về nhà, 
xem báo cáo hiệu suất chi tiết trên Quizizz hiệu quả hơn. Việc lựa chọn sử dụng Quizizz bên 
cạnh các phương pháp dạy học truyền thống giúp giáo viên đánh giá được tình hình học tập, 
sự tiến bộ của học sinh, dễ dàng phát hiện những tồn tại và điểm yếu của học sinh để có những 
điều chỉnh phù hợp, hiệu quả và kịp thời giúp học sinh tiến bộ. Hơn hết, trên Quizizz, thầy/cô 
có thể tạo ra nhiều loại câu hỏi khác nhau, trong đó có cả 3 loại câu hỏi trắc nghiệm: trắc 
nghiệm nhiều phương án lựa chọn; trắc nghiệm đúng, sai; trắc nghiệm yêu cầu trả lời ngắn 
theo đề minh họa của Bộ Giáo dục và Đào tạo. 
 Thứ sáu, Microsoft cung cấp bộ công cụ hữu ích, giúp người dùng dễ dàng lưu trữ tài 
liệu nhanh chóng, an toàn (như onedrive) hay giúp người dùng khảo sát, thầy/cô tạo bài kiểm 
tra kiến thức mà không yêu cầu đăng nhập (như microsoft form) và hỗ trợ thu thập, xử lí số 
liệu một cách thông minh (microsoft form, microsoft excel) 
 6. Mục đích của sáng kiến 
 - Phân tích sự thay đổi đề kiểm tra đánh giá trước đây so với đề minh họa của Bộ Giáo 
dục và Đào tạo. 
 6 
 có sự liên kết với các môn khoa học khác như Sinh học, Địa lí, thông qua bài giảng liên 
môn. Qua đó, học sinh có cái nhìn khách quan, sâu sắc và có trải nghiệm rõ ràng hơn sự có 
mặt của Hóa học trong cuộc sống xung quanh. Phát triển khoa học tự nhiên là tiền đề phát 
triển đất nước, do đó, việc thu hút, tạo hứng thú cho học sinh với môn Hóa học là nhiệm vụ 
rất quan trọng. 
 Trường THPT Chuyên Bắc Giang là trường trọng điểm của tỉnh và được trang bị đầy đủ 
cơ sở vật chất, học sinh cũng có trang thiết bị để đáp ứng việc áp dụng sáng kiến. 
 Ngoài ra, kết quả nghiên cứu của đề tài có thể áp dụng cho toàn bộ giáo viên và học sinh 
THPT trên địa bàn tỉnh Bắc Giang và có thể dùng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên, học 
sinh cấp THPT trên phạm vi toàn quốc. 
 Nguồn học liệu được lữu trữ trực tuyến trên Quizizz dễ dàng chia sẻ với tất cả thầy, cô 
cũng như các em học sinh trên địa bàn tỉnh Bắc Giang và trên cả nước. 
 7.3. Thuyết minh về lợi ích kinh tế, xã hội của sáng kiến 
 Về kinh tế: 
 Thực hiện sáng kiến này chính là một điều kiện, một cơ hội để giáo viên đổi mới phương 
pháp dạy học, hướng tới hình thành các phẩm chất, năng lực cần thiết cho người học. Học 
sinh phát triển về cả năng lực chung và năng lực hóa học, biết làm chủ kiến thức và hứng thú 
hơn trong quá trình học tập. 
 Bên cạnh đó, sáng kiến đã cung cấp nguồn học liệu tương đối chi tiết để phục vụ cho 
giảng dạy của giáo viên đối với chủ đề Hydrocarbon và tiếp cận với dạng bài thi đánh giá 
năng lực của Đại học Quốc gia, Đại học Sư phạm hiện nay. Đây là ưu điểm lớn khi trên thị 
trường chưa có nhiều nguồn tài liệu tham khảo. 
 Mặt khác, việc áp dụng sáng kiến này đòi hỏi cả giáo viên và học sinh phải tự nâng cao 
trình độ công nghệ thông tin, khả năng tổng hợp và vận dụng kiến thức để giải quyết vấn đề, 
phù hợp với mục tiêu của chương trình giáo dục phổ thông 2018 giúp tiết kiệm ngân sách tập 
huấn, nâng cao trình độ. 
 Việc lưu trữ học liệu online giúp tiết kiệm chi phí in ấn và bảo quản được lâu dài, học 
sinh có thể chủ động ôn tập thường xuyên. 
 Về xã hội: 
 Để có những dạng câu hỏi và bài tập đánh giá năng lực của học sinh, giáo viên và học 
sinh không ngừng trau dồi ngoại ngữ, cách tìm kiếm tài liệu, không ngừng cập nhật kiến thức. 
Từ đó giúp nâng tầm chất lượng giáo dục nước nhà. 
 Trong quá trình hoàn thành nhiệm vụ học tập, học sinh được tiếp cận với một số ngành 
 8 
 PHỤ LỤC 1 
 Đề minh họa của BGD dành cho lớp 10 được chúng tôi lưu trữ trong Onedrive 
 7. THI TNTHPT 
 BẢNG NĂNG LỰC VÀ CẤP ĐỘ TƯ DUY 
 ĐỀ MINH HỌA 
 Môn: HÓA HỌC 
 Cấp độ tư duy 
 Thành phần 
 Phần I Phần II Phần III Tổng 
 năng lực 
 Biết Hiểu VD Biết Hiểu VD Biết Hiểu VD 
Nhận thức hóa 
 11 3 2 1 1 1 19 
 học 
Tìm hiểu thế 
giới tự nhiên 
 1 3 4 
 dưới góc độ 
 hóa học 
Vận dụng kiến 
thức, kĩ năng 1 1 4 2 5 3 1 17 
 đã học 
Tổng lệnh hỏi 13 1 4 3 7 6 0 4 2 40 
 Điểm tối đa 4,5 4 1,5 10 
 10 
 luận, được đánh giá thông qua kết quả cuối 
 cùng mà thí sinh phải tự điền vào phiếu trả 
 lời. 
 Mục đích Đánh giá năng lực theo cấp độ tư duy Đánh giá nội dung theo cấp 
 độ tư duy 
 Cấp độ tư Tỉ lệ: Tỉ lệ: Nhận biết-Thông 
 duy Biết/Hiểu/Vận dụng = 40%/30%/30% hiểu/Vận dụng/Vận dụng 
 cao = 75%/15%/10% 
 Thời gian 50 phút 50 phút 
 làm bài 
 Dựa trên ma trận đề thi và bảng so sánh, có thể thấy đề thi tốt nghiệp THPT từ năm 2025 
môn Hóa học có sự thay đổi về cấu trúc đề thi, dạng thức câu hỏi trong đề thi,... làm tăng khả 
năng phân loại học sinh của đề thi. Các trường ĐH, CĐ hoàn toàn có thể sử dụng kết quả để 
xét tuyển vào trường. Bên cạnh đó, dạng câu hỏi trong đề thi tốt nghiệp THPT từ năm 2025 
rất phong phú, tiếp cận đề thi Olympic Hóa học tại các quốc gia phát triển như Mỹ, Úc, 
SingaporeDo đó việc xây dựng nguồn học liệu liên quan đến các dạng câu hỏi này đang rất 
được quan tâm. 
 12