Sáng kiến kinh nghiệm Ứng dụng công nghệ thông tin trong tổ chức giờ sinh hoạt lớp theo chủ đề nhằm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp chủ nhiệm

 2 
 Bước 6: Giáo viên chủ nhiệm lớp: Đánh giá tình hình học tập, việc chấp hành nội 
qui, nề nếp, rèn luyện đạo đức, tác phong, việc xây dựng các phong trào thi đua của lớp 
trong tuần. Biểu dương những học sinh tích cực trong các hoạt động học tập, rèn luyện 
đạo đức, phẩm chất, tham gia sinh hoạt các phong trào. Phê bình, nhắc nhở, xử lí những 
học sinh vi phạm nội quy, nề nếp, quy định của trường, lớp. Sau đó GVCN sẽ triển khai 
các công việc trọng tâm trong tuần tới  
- Tình trạng: Qua thực tiễn công tác và nghiên cứu công tác chủ nhiệm lớp tôi nhận thấy 
nhiệm vụ giáo dục đạo đức, kĩ năng sống cho HS trong các nhà trường đã được quan tâm 
nhiều hơn. Đóng vai trò quan trọng trong đó là đội ngũ GVCN lớp, những người có ảnh 
hưởng lớn tới sự phát triển của học sinh. Đa số GVCN lớp đã thực hiện sáng tạo, hiệu quả 
việc giáo dục đạo đức, kĩ năng sống cho học sinh. Tuy nhiên, vẫn còn một số GVCN chưa 
có những cách thức thực hiện nhiệm vụ này một cách hiệu quả. Một số tiết sinh hoạt được 
tổ chức với nội dung, hình thức tổ chức truyền thống chưa linh hoạt, sáng tạo, không thu 
hút lôi cuốn học sinh, chưa đạt kết quả giáo dục như mong muốn. 
 Ngày nay, với sự phát triển mạnh mẽ và phổ biến của CNTT trong đời sống ảnh 
hưởng nhiều tới người dân nói chung và học sinh nói riêng. Đối với học sinh, luôn có tâm 
lý thích khám phá và tìm hiểu cái mới, thì các hình thức tổ chức giờ SHL như trên nếu lặp 
lại nhiều lần sẽ không còn hấp dẫn, lôi cuốn các em dẫn tới hiệu quả giáo dục hạn chế. 
- Nhược điểm, hạn chế của giải pháp cũ: 
 Giờ SHL thường bị thu gọn lại không hết 45 phút và diễn ra đơn điệu, cứng nhắc, học 
sinh thường chỉ nghe GVCN cũng như ban cán sự lớp nhận xét, thường là phê bình, nêu 
những khuyết điểm của học sinh nên những em mắc lỗi trong tuần rất sợ tiết SHL. 
 Chưa tạo được cho học sinh có cơ hội giao tiếp thuận lợi trong không khí hào hứng 
của lớp học. Trong giờ học, học sinh ít được phát biểu ý kiến và không có nhu cầu muốn 
hoạt động và không muốn được bộc lộ năng lực vốn có của mình. Đồng thời cũng khó 
phát hiện các em đã có kỹ năng gì và chưa có kỹ năng gì? Chính vì vậy mà tiết 
SHL không phát huy tác dụng giáo dục cho học sinh, gây sự nhàm chán trong các em. Học 
sinh tham gia tiết học một cách thụ động, chỉ ngồi nghe là chủ yếu, không khơi gợi được 
tính chủ động, sáng tạo, không hứng thú với giờ học, ngay cả đối với những học sinh được 
tuyên dương. 
 GVCN chưa thể hiện được vai trò quan trọng của mình trong việc hướng dẫn để học 
sinh tự tổ chức thực hiện. Phần lớn thời gian là giáo viên (GV) nhận xét, phê bình, nhắc 
nhở, xử lí học sinh vi phạm, thường chê học trò nhiều hơn là khen ngợi khiến giờ học diễn 
ra căng thẳng. 
 Giờ SHL chưa thực sự nâng cao được hiệu quả giáo dục và phát huy hết mục tiêu của 
giờ học. Những học sinh hay bị phê bình sẽ có thái độ không hài lòng, phản ứng không 
tích cực hoặc tự ty, thiếu ý chí phấn đấu. Một bộ phận nhỏ học sinh thiếu hợp tác với cán 
sự lớp và GVCN cũng như giáo viên bộ môn. Như vậy việc giáo dục đạo đức và kỹ năng 
sống lại càng khó khăn, không đạt hiệu quả như mong muốn. 
 4 
 Do đó, tuần đầu tháng 9, tôi thực hiện SHL theo cách truyền thống thì kết quả thấy 
rằng giờ SHL HS thể hiện sự chán nản. Do vậy đến cuối tháng 9/2023, tôi đã tiến hành 
khảo sát về mức độ hứng thú của các em đối với giờ SHL ở lớp 10A1 như sau: 
 Phiếu khảo sát mức độ hứng thú với giờ Sinh hoạt lớp của lớp 10A1 
 KHẢO SÁT MỨC ĐỘ HỨNG THÚ VỚI GIỜ SINH HOẠT LỚP 
 1. Em có hay phát biểu trong giờ Sinh hoạt lớp không? 
 Phát biểu nhiều. 
 Có phát biểu nhưng không nhiều. 
 Không phát biểu 
 2. Em có hứng thú khi đến giờ Sinh hoạt lớp không? 
 Hứng thú với giờ học. 
 Không hứng thú với giờ học. 
Theo kết quả khảo sát (ngày 25/9/2023) học sinh 10A1 mà tôi trực tiếp làm công tác chủ 
nhiệm về việc em có hay phát biểu và có hứng thú với giờ học SHL hay không, kết quả 
thu được như sau: 
 Số học sinh Mức độ phát biểu Mức độ hứng thú 
 khảo sát 
 Phát Có phát biểu Không Hứng Không 
 biểu nhưng không phát thú hứng thú 
 nhiều nhiều biểu 
 0 6 34 5 35 
 40 (15%) (85%) (12,5%) (87,5%) 
 Khảo sát thực tế trước khi áp dụng biện pháp thông qua phiếu hỏi: Tuần một của 
tháng 9, GV thực hiện điều tra qua phiếu về khả năng sử dụng CNTT với 40 học sinh của 
HS lớp 10A1, kết hợp phỏng vấn một số kỹ năng cần thiết: Giao tiếp, chia sẻ, tìm kiếm và 
xử lí thông tin; nhận thức về một số giá trị trong cuộc sống: Yêu thương, trách nhiệm. 
 MẪU PHIẾU KHẢO SÁT “CÙNG NHAU CHIA SẺ” 
 (Trước khi thực hiện giải pháp - tháng 9/2023) 
 Khả năng sử dụng một số ứng dụng công nghệ thông tin, mức độ hứng thú của 
 em về giờ SHL 
HỌ TÊN: Lớp: 
 6 
Quizizz, trong giờ SHL theo chủ đề sẽ giúp các em phát triển các kỹ năng của bản thân. 
Vì vậy tôi thực hiện biện pháp “Ứng dụng công nghệ thông tin trong tổ chức giờ sinh 
hoạt lớp theo chủ đề nhằm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp chủ nhiệm”. Biện 
pháp này góp phần rèn thêm được những kĩ năng cơ bản, giúp phát huy được năng lực 
phẩm chất của học sinh đáp ứng theo chương trình giáo dục phổ thông 2018. 
6. Mục đích của giải pháp sáng kiến 
Mục đích của giải pháp sáng kiến: Ứng dụng công nghệ thông tin trong tổ chức giờ sinh 
hoạt lớp theo chủ đề nhằm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp chủ nhiệm như sau: 
 - Khắc phục những hạn chế của giải pháp cũ thường làm hướng dẫn các em tìm hiểu 
các ứng dụng CNTT được sử dụng trong giờ SHL nhằm phát huy năng lực và phẩm chất 
của người học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018. 
 - Các em sẽ được rèn luyện về đạo đức, nhân cách, giá trị sống và kỹ năng sống 
thông qua các chủ đề SHL, nội dung chủ đề như một thông điệp gửi đến các em. Từ đó 
các em sẽ tự phấn đấu, tự rèn luyện để trở thành người được phát triển toàn diện. 
 - Từ việc ứng dụng CNTT vào các chủ đề cụ thể giúp cho GV có thể giáo dục HS về 
đạo đức, giá trị sống và trang bị được một số kĩ năng cần thiết cho các em trong cuộc 
sống, hướng các em tới những giá trị nhân văn cao đẹp: biết sống yêu thương, biết sống 
trách nhiệm, có kĩ năng thể hiện sự tự tin, kĩ năng tìm kiếm sự hỗ trợ, kĩ năng giao tiếp, kĩ 
năng tìm kiếm và xử lí thông tinĐồng thời giúp HS tiếp cận với một số ứng dụng CNTT 
nhanh chóng trong thời đại công nghệ 4.0, qua đó phát huy khả năng tư duy sáng tạo của 
HS. Bước đầu có thể hướng nghiệp cho các em tìm hiểu những ngành nghề liên quan đến 
lĩnh vực CNTT. 
* Kết luận: Việc tổ chức giờ SHL phụ thuộc vào mục tiêu và chủ đề từng giờ SHL, kết 
hợp với các biện pháp trong quá trình tổ chức giờ SHL cho học sinh để hình thành cho các 
em những kiến thức cơ bản cần thiết, rèn luyện các kĩ năng cần thiết, hình thành thái độ 
hành vi đúng đắn, khơi dạy ở các em sự hứng thú với giờ SHL, luôn cảm thấy có nhu cầu 
tự học, biến quá trình giáo dục thành quá trình tự giáo dục. 
7. Nội dung 
7.1. Thuyết minh giải pháp mới hoặc cải tiến 
7.1.1. Giải pháp 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu và sử dụng một số ứng dụng CNTT. 
* Về phương pháp thực hiện nội dung 
 Ngay từ đầu năm học GV đã xây dựng kế hoạch các chủ đề sinh hoạt theo từng 
tháng. Trong các giờ sinh hoạt lớp theo chủ đề GV sử dụng một số ứng dụng CNTT. Từ 
việc ứng dụng CNTT vào các chủ đề cụ thể giúp cho GV có thể giáo dục HS về đạo đức, 
kĩ năng sống và trang bị được một số kĩ năng cần thiết cho các em trong cuộc sống, hướng 
các em tới những giá trị nhân văn cao đẹp: biết sống yêu thương, biết sống trách nhiệm, có 
kĩ năng thể hiện sự tự tin, kĩ năng tìm kiếm sự hỗ trợ, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng tìm kiếm 
và xử lí thông tin,Đồng thời giúp HS tiếp cận với một số ứng dụng CNTT nhanh chóng 
trong thời đại công nghệ 4.0, qua đó phát huy khả năng tư duy sáng tạo của HS. Bước đầu 
có thể hướng nghiệp cho các em tìm hiểu những ngành nghề liên quan đến lĩnh vực CNTT 8 
7.1.2. Giải pháp 2: Xây dựng các bước tổ chức giờ sinh hoạt lớp theo hướng ứng 
dụng công nghệ thông tin 
* Về nội dung: Qua tìm hiểu thực trạng, phân tích yêu cầu, mục tiêu cũng như dựa theo kế 
hoạch giáo dục của nhà trường, kế hoạch chủ nhiệm, tôi đã tìm hiểu và đề xuất các bước 
tổ chức giờ SHL như sau: 
 Bước 1: Xác định các chủ đề, mục đích 
 giáo dục thông qua các chủ đề 
 Bước 2: Lựa chọn các ứng dụng phù 
 hợp cho từng chủ đề 
 Bước 3: Tổ chức thực hiện 
 (Phổ biến kế hoạch, yêu cầu, giao 
 nhiệm vụ, hướng dẫn cách sử dụng 
 ứng dụng, cách thức nộp sản phẩm ) 
 Bước 4: Kết quả thực hiện 
* Kết quả thực hiện: Trong các bước trên, có thể giúp HS rèn luyện và phát triển các kĩ 
năng sống, cụ thể như: 
 Bước 1: Giúp HS rèn luyện và phát triển kĩ năng trao đổi thông tin để xác định chủ 
đề, xác định nhiệm vụ, phân công nhiệm vụ làm việc nhóm,... 
 Bước 2: Rèn cho các em kĩ năng tìm kiếm, phân tích, xử lí, tổng hợp thông tin,... để 
có thể lựa chọn ứng dụng phù hợp với nội dung chủ đề. 
 Bước 3: Học sinh sẽ được rèn luyện các kĩ năng tìm kiếm, tìm sự hỗ trợ, thể hiện sự 
tự tin khi trình bày, kĩ năng trao đổi thông tin, kĩ năng làm việc nhóm, kĩ năng hợp tác, 
phân tích, tổng hợp,... 
 Bước 4: Khi trình bày kết quả học tập, HS sẽ được rèn các kĩ năng trình bày trước 
đám đông, giao tiếp, thuyết trình, phản biện,... 
7.1.3. Giải pháp 3: Lựa chọn và xây dựng chủ đề sinh hoạt lớp theo tháng và thu 
thập số liệu 
* Về nội dung: Lựa chọn và xây dựng chủ đề sinh hoạt lớp 
 Để xây dựng các chủ đề SHL theo tháng, bản thân tôi dựa theo các kế hoạch giáo dục 
của nhà trường, kế hoạch chủ nhiệm lớp,... đã lựa chọn những chủ đề phù hợp với HS lớp 
chủ nhiệm. Qua nội dung các chủ đề giúp các em hình thành và phát triển được các kĩ 10 
 Chọn Thiết kế sẽ hiện ra các kiểu khung nền khác nhau, phù hợp nội dung. 
 Trên tấm thiệp HS đã thiết kế nội dung, các em tiếp tục nhấn chuột trái vào Chia sẻ 
góc phải màn hình, kéo chuột xuống dưới chọn Tải xuống. 
 Sau đó chọn Làm phẳng tệp PDF, tiếp tục chọn Tải xuống 12 
 Từ hoạt động các em tự làm thiệp để chúc mừng bà, mẹ, người thân yêu của mình, thì 
các em học sinh nam cũng đã biết tổ chức chúc mừng các cô giáo và các bạn nữ trong lớp 
với những món quà nhỏ nhưng chứa đựng trong đó là những tình cảm tốt đẹp và sự quan 
tâm đến cô giáo và các bạn cùng lớp. Qua hoạt động này đã hướng các em biết quan tâm 
đến các bạn trong lớp, thể hiện tinh thần đoàn kết, một tập thể vững mạnh. Cũng trong 
ngày hôm đó, tôi cũng đã nhận được được rất nhiều lời chúc của các em không chỉ ở trên 
lớp mà thông qua cả tin nhắn điện thoại, facebook và zalo. Như vậy GV đã bước đầu 
thành công trong việc giáo dục các em hướng tới giá trị sống tốt đẹp, đó là giá trị yêu 
thương và kĩ năng tìm kiếm, trao đổi, hoạt động nhóm. Khơi gợi trong các em những cảm 
xúc tích cực. Đồng thời tạo cơ hội cho HS tiếp cận với CNTT bước đầu định hướng nghề 
nghiệp 
 GV tiến hành khảo sát lấy ý kiến qua việc bình chọn mức độ hứng thú của HS về chủ 
đề “Lời yêu thương”. Đa số HS thấy rất hứng thú với chủ đề mà GV đưa ra (Phụ lục 2). 
Chủ đề tháng 12: “Tự hào Quân đội Nhân dân Việt Nam” 
 Hướng đến kỉ niệm ngày thành lập quân đội nhân dân Việt Nam 22/12, trong tháng 
12 GVCN đã thực hiện chủ đề “Tự hào Quân đội Nhân dân Việt Nam”. Với mục đích giáo 
dục truyền thống yêu nước, lòng tự hào dân tộc, truyền thống đấu tranh của quân và dân ta 
trong cuộc kháng chiến chống quân xâm lược, đồng thời giúp các em có hiểu biết về 
những trang lịch sử hào hùng, những chiến công oanh liệt của quân đội và nhân dân ta. Từ 
đó hướng các em đến giá trị trách nhiệm của bản thân với xã hội, với đất nước và phát 
triển các kĩ năng của bản thân. 
Mô tả hoạt động này được GV tiến hành như sau: 
 Bước 1: 
 - Xác định các chủ đề giáo dục: Chủ đề “Tự hào Quân đội Nhân dân Việt Nam”. 
 - Mục đích giáo dục thông qua chủ đề: Giáo dục truyền thống, giá trị trách nhiệm. 
 Bước 2: Lựa chọn các ứng dụng phù hợp: Ứng dụng Quizizz. 
 Bước 3: Tổ chức thực hiện. 
 - GV phổ biến kế hoạch, yêu cầu cần thực hiện: 
 Trong giờ sinh hoạt lớp tuần ba của tháng 12, GVCN chuẩn bị bộ câu hỏi trắc 
nghiệm với chủ đề “Tự hào Quân đội Nhân dân Việt Nam” trên nền tảng ứng dụng 
Quizizz. HS sẽ chuẩn bị ĐTDĐ có kết nối mạng để tham gia trả lời. GV thiết kế bộ câu 
hỏi phù hợp với nội dung, chủ đề cần thực hiện. 
 - GV hướng dẫn học sinh cách sử dụng ứng dụng Quizizz: 
 HS sẽ sử dụng ĐTDĐ đăng nhập bằng 2 cách: 
 Cách 1. Nhập mã do GV cung cấp