Sáng kiến kinh nghiệm Tạo hứng thú học tập qua các trò chơi trong dạy học Tiếng Anh Lớp 5 trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi
Như chúng ta đã biết, những tiến bộ của đời sống xã hội ngày nay đều gắn liền với những tiến bộ của khoa học kỹ thuật. Để giao tiếp được với nhau thì đòi hỏi các quốc gia khác nhau trên thế giới phải biết sử dụng thành thạo một ngôn ngữ chung ngoài tiếng mẹ đẻ của mình. Trong các ngôn ngữ giao tiếp thông dụng, Tiếng Anh đang được coi là ngôn ngữ chung phổ biến nhất. Ngay tại một đất nước mà tiếng Anh không phải là ngôn ngữ chính thức, tiếng Anh vẫn được xem là ngôn ngữ chung cho những người đến từ các quốc gia khác nhau.
Do vậy việc dạy và học bộ môn tiếng Anh ngày càng được coi là công cụ đắc lực cho quá trình hội nhập khu vực và quốc tế của nước ta. Dạy học ngoại ngữ nói chung và dạy học tiếng Anh nói riêng, việc đổi mới phương pháp dạy học là rất rõ ràng để phát triển và nâng cao khả năng, kĩ năng giao tiếp bằng ngôn ngữ.
Ở Việt Nam, những năm gần đây môn Tiếng Anh cũng được bắt đầu đưa vào học ở chương trình học của cấp tiểu học, nên cần phải có từ ngữ đơn giản, gần gũi, phù hợp với hoạt động nhận thức của học sinh . Môn Tiếng Anh cũng có khả năng giáo dục rất lớn trong việc rèn luyện tính kiên trì và ghi nhớ, từ các thao tác tư duy cần thiết cho việc tiếp cận và hình thành ngôn ngữ mới .
Tạo hứng thú học tập môn Tiếng Anh cho học sinh, một môn học được coi là mới mẻ và khó khăn thì việc đưa ra trò chơi giao tiếp để vận dụng các từ Tiếng Anh đã học vào trong trò chơi, nhằm mục đích để các em không chán nản môn học quá mới mẻ, có cảm giác học mà chơi, chơi mà học là cần thiết. Trò chơi trong giờ học không chỉ giúp các em lĩnh hội được kiến thức, từ ngữ mà còn giúp các em củng cố và khắc sâu kiến thức hơn nữa .
Thông qua các trò chơi các em sẽ lĩnh hội những kiến thức và khả năng vận dụng ngôn ngữ trong giao tiếp một cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức một cách vững chắc, tạo cho các em niềm say mê, hứng thú trong học tập. Khi chúng ta đưa ra được các trò chơi trong giờ học Tiếng Anh một cách thường xuyên, khoa học thì chắc chắn chất lượng dạy học môn Tiếng Anh sẽ ngày càng nâng cao .
Vì vậy, với điều kiện thực tế của nhà trường, thực trạng học sinh trong bộ môn Tiếng Anh ở trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, tôi mạnh dạn đưa ra vấn đề “Tạo hứng thú học tập qua các trò chơi trong dạy học Tiếng Anh lớp 5 trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi” để nghiên cứu thực tế.
14 trang
06/08/2025
300
Tóm tắt nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Tạo hứng thú học tập qua các trò chơi trong dạy học Tiếng Anh Lớp 5 trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi
xuyên, khoa học thì chắc chắn chất lượng dạy học môn Tiếng Anh sẽ ngày càng nâng cao . Vì vậy, với điều kiện thực tế của nhà trường, thực trạng học sinh trong bộ môn Tiếng Anh ở trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, tôi mạnh dạn đưa ra vấn đề “Tạo hứng thú học tập qua các trò chơi trong dạy học Tiếng Anh lớp 5 trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi” để nghiên cứu thực tế. 2. Mục tiêu và nhiệm vụ của đề tài. 2.1. Mục tiêu. - Thông qua việc nghiên cứu, tôi mong muốn góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh và tìm ra các trò chơi có hiệu quả nhằm tạo hứng thú và thu hút học sinh vào hoạt động học tập. 2.2. Nhiệm vụ. - Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực trạng, đưa ra kiến nghị để nâng cao hiệu quả của việc dạy Tiếng Anh thông qua các trò chơi. 3. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu. 3.1. Đối tượng nghiên cứu. Học sinh lớp 5A và 5B trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi năm học 2022- 2023. 3.2. Phạm vi nghiên cứu. Giới thiệu các trò chơi trong dạy học Tiếng Anh tiểu học. 4. Giới hạn của đề tài. 5. Phương pháp nghiên cứu. - Phương pháp quan sát. - Phương pháp trao đổi, thảo luận. - Phương pháp thực nghiệm. - Phương pháp điều tra. II. PHẦN NỘI DUNG: 1. Cơ sở lí luận. giờ học Tiếng Anh?” luôn là câu hỏi lớn mà tất cả giáo viên dạy bộ môn đều muốn tìm ra câu trả lời. Là một giáo viên giảng dạy bộ môn tiếng Anh tiểu học nhiều năm qua, tôi nhận thấy rằng chỉ số ít học sinh thích thú, say mê, tìm tòi, sáng tạo bộ môn này, còn lại đa số học sinh không quan tâm đầu tư hoặc cảm thấy khó khăn trong bộ môn này. Nhiều học sinh vẫn có ý thức học đối phó, hoặc ít luyện tập dẫn đến mất kiến thức căn bản, học kém và dẫn đến không đạt kết quả cao trong học tập với môn học. Thêm vào đó, một số phụ huynh và học sinh chưa thấy được tầm quan trọng của việc học Tiếng Anh nên chưa có sự đầu tư đúng mức, ít quan tâm đến vấn đề học tập của con em, hầu hết phụ huynh không thể giúp đỡ trợ giúp cho con khi ở nhà. Chính từ thực tế này, tôi đã không ngừng học hỏi kinh nghiệm của các đồng nghiệp, tham khảo tài liệu và thông qua các giờ dạy thực tế ở trên lớp, bản thân tôi đã tìm ra được một số phương pháp dạy học phù hợp, thu hút được phần lớn học sinh tham gia vào bài học một cách chủ động, sáng tạo cũng như gây hứng thú cho các em mỗi khi đến tiết học. Phương pháp này tôi đã áp dụng trong quá trình giảng dạy của mình và thu được kết quả khá khả quan. 3. Các giải pháp. Trò chơi học tập là trò chơi mà luật của nó bao gồm các quy tắc gắn với nội dung bài học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm của bản thân để chơi . Thông qua chơi, học sinh được vận dụng các kiến thức, kỹ năng đã học vào trong tình huống của trò chơi . Do đó, học sinh được thực hành luyện tập củng cố, mở rộng kiến thức và kỹ năng đã học. Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động của học sinh, giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách tự giác và tích cực . Sau đây, tôi xin giới thiệu một số trò chơi tiêu biểu mà tôi đã áp dụng trong quá trình dạy học cho học sinh tiểu học . 3.1 Trò chơi sử dụng đồ dung trực quan 3.1.1 Trò chơi: Bingo Trò chơi này được chơi theo cặp, giáo viên chia lớp làm hai đội và đặt tên cho mỗi đội, lần lượt mỗi đội cử ra từng bạn nên thi đấu với bạn của đội kia. Hai bạn đứng trước bảng ở một khoảng cách nhất định và quay mặt xuống lớp. Giáo viên chỉ tay vào tranh ảnh hoặc từ. Cả lớp chú ý theo dõi và đọc to các từ. Hai bạn tham gia chơi sẽ lắng nghe và nhanh chóng đập tay vào tranh ảnh hoặc từ các bạn vừa đọc, ai đập nhanh và đúng sẽ mang về cho đội mình 1 điểm. Tiếp tục với cặp thi đấu khác, kết thúc là đủ số từ mà giáo viên đã nêu ra trước khi đọc. Ví dụ: Giáo viên chuẩn bị 6 bức tranh về chủ để nghề nghiệp ở bài học số 15 (unit 15): 3.1.3 Trò chơi: Pass the ball - Mục đích: Giúp các em củng cố lại các từ vựng hay mẫu câu đã học và thay đổi không khí trong học tập. - Nội dung: Giáo viên chuẩn bị 2 quả bóng (ví dụ bóng xanh và bóng đỏ) - Cách thức và điều kiện thực hiện: Sử dụng 2 quả bóng: bóng màu xanh là đặt câu hỏi và bóng màu đỏ là trả lời câu hỏi. Chia lớp ra thành 2 nhóm, 1 nhóm quả bóng xanh và 1 nhóm quả bóng đỏ. Học sinh sẽ chuyền bóng quanh lớp dưới nền nhạc một bài hát. Khi nhạc dừng, người có bóng sẽ phải hỏi và trả lời câu hỏi liên quan đến mẫu câu đã học. Trong trường hợp này, học sinh sẽ giơ tay thật nhanh và đọc to cụm từ “work in a school” 3.2.2 Trò chơi: Image quiz - Mục đích: Giúp các em củng cố lại các từ vựng hoặc mẫu câu đã học, rèn luyện kỹ năng nói. - Nội dung: Giáo viên chuẩn bị hình ảnh và các từ hoặc mẫu câu đã học để thiết kế trò chơi. - Cách thức và điều kiện thực hiện: Giáo viên trình chiếu trò chơi trên màn hình để học sinh theo dõi. Ở trò chơi này, trên màn hình sẽ xuất hiện 1 hình ảnh được xuất hiện từ từ (từng mảnh ghép nhỏ). Học sinh quan sát và đoán nội dung của hình ảnh đó. Nếu học sinh đã sẵn sàng trả lời thì sẽ giơ tay thật nhanh. Giáo viên bấm nút trả lời và các đáp án sẽ xuất hiện để học sinh chọn. Trả lời chính xác đáp án sẽ được thưởng 1 sticker (hình dán). Ví dụ: 3.2.3 Trò chơi: Open the box - Mục đích: Giúp các em củng cố lại các mẫu câu đã học, rèn luyện kỹ năng nói - Nội dung: Giáo viên chuẩn bị hình ảnh và các câu hỏi học để thiết kế trò chơi - Cách thức và điều kiện thực hiện: Giáo viên trình chiếu trò chơi trên màn hình để học sinh theo dõi. Ở trò chơi này, trên màn hình sẽ xuất hiện những chiếc hộp có 4. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và hiệu quả ứng dụng Sau một thời gian dạy thực nghiệm việc tạo hứng thứ học tập môn Tiếng Anh qua các trò chơi, tôi thấy được chất lượng và hiệu quả của giờ dạy của mình tăng lên rõ rệt. Đa số các em đã thích học môn tiếng Anh, hoạt động tích cực hơn, số lượng học sinh tham gia phát biểu xây dựng bài tăng lên, góp phần làm cho giờ học sinh động. Kết quả số học sinh yêu thích môn Tiếng Anh trước và sau khi áp dụng lồng ghép các trò chơi vào tiết học: Trước khi áp dụng lồng ghép các trò chơi: STT Lớp Sĩ số Số HS thích Tỉ lệ Số HS không thích Tỉ lệ 1 5A 29 20 68,9% 09 31,1% 2 5B 30 22 73,3% 08 26,7% Sau khi áp dụng lồng ghép các trò chơi: STT Lớp Sĩ số Số HS thích Tỉ lệ Số HS không thích Tỉ lệ 1 5A 29 27 93,1% 02 6,9% 2 5B 30 29 96,7% 01 3,3% III. Phần kết luận, kiến nghị 1. Kết luận: Thành công của việc dạy ngôn ngữ phụ thuộc trước hết vào bầu không khí trong lớp học, những hoạt động sôi nổi sẽ tạo sự hứng thú cho học sinh, giúp các em tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả nhất. Qua việc áp dụng các trò chơi vào bài dạy bộ môn Tiếng Anh ở bậc tiểu học, tôi thấy phương pháp này hỗ trợ tích cực trong việc giảng dạy Tiếng Anh. Nó là một trong những biện pháp tốt, là động lực cho học sinh tích cực tham gia học tập, nghiên cứu, động não. Hoạt động này gây hứng thú, giúp học sinh tập trung, tiếp thu bài nhanh hơn, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học của giáo viên và học sinh. Như vậy, việc sử dụng các trò TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Sách Tiếng Anh 5, Work book và Teacher's book. (NXB Giáo dục) 2. Một số biện pháp dạy từ vựng tiếng Anh ở tiểu học. (Trương Thị Ngọc Hòa) 3. Kỹ thuật dạy từ vựng tiếng Anh cho học sinh tiểu học. (ThS. Trần Nguyễn Phương Thùy – Vụ Giáo dục Tiểu học) 4. Teaching Grammar and Vocabulary. (NXB Hà Nội năm 2000)
File đính kèm:
- sang_kien_kinh_nghiem_tao_hung_thu_hoc_tap_qua_cac_tro_choi.docx
