Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng trò chơi giúp học sinh khối 8 khắc sâu kiến thức ôn tập 5 phút đầu buổi môn tiếng Anh tại trường THCS Mỹ Phước

 I. PHẦN MỞ ĐẦU
 1. Sơ lược lý lịch tác giả:
 - Họ và tên : TRẦN THỊ HỒNG ĐÀO Nam, nữ: Nữ
 - Ngày tháng năm sinh: 27/10/1993
 - Nơi thường trú: 616/10, kp4, Mỹ Phước, Bến Cát, Bình Dương
 - Đơn vị công tác: Trường THCS Mỹ Phước - Thị xã Bến Cát
 - Chức vụ: Giáo viên
 - Trình độ chuyên môn: Cử Nhân Ngôn ngữ Anh
 - Lĩnh vực công tác: Giáo dục
 2. Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị:
 ❖ Thuận lợi:
 - Luôn tạo điều kiện thuận lợi cho đồng nghiệp cùng tham gia thực hiện phong 
trào.
 - Đôn đốc, động viên, giúp đỡ khi cần thiết.
 - Luôn tạo nhiều môi trường học tập, sinh hoạt dưới nhiều hình thức khác nhau 
giúp HS yêu thích bộ môn, nâng cao hiệu quả giảng dạy.
 - Tổ chức những lớp ôn tập trái buổi nhằm nâng cao chất lượng bộ môn, khuyến 
khích tinh thần hiếu học của học sinh.
 ❖ Khó khăn:
 - Vẫn còn hạn chế trình độ và khả năng lĩnh hội môn Tiếng Anh các em không 
đồng đều nên chất lượng sau khi áp dụng sáng kiến chưa hoàn toàn tuyệt đối.
 - Một số em chưa thật sự quan tâm môn học, còn lơ là mơ hồ, và chưa có cách 
học đúng đối với bộ môn Tiếng Anh
 Tên sáng kiến: Sử dụng trò chơi giúp học sinh khối 8 khắc sâu kiến thức ôn 
tập 5 phút đầu buổi.
 Lĩnh vực: Giáo dục
II. MỤC ĐÍCH YÊU CẦU CỦA SÁNG KIẾN:
 1. Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến
 Trong những năm gần đây, yêu cầu của giáo dục hiện nay đòi hỏi phải đổi mới 
phương pháp dạy học ở tất cả các môn học và các cấp học, nhằm nâng cao chất lượng các từ Tiếng Anh đã học vào trong trò chơi, lồng ghép vào các bài tập trong sách giáo 
khoa nhằm mục đích để các em không chán nản môn học mà có cảm giác học mà chơi, 
chơi mà học. Trò chơi trong giờ học không những chỉ giúp các em lĩnh hội được kiến 
thức, từ ngữ mà còn giúp các em củng cố và khắc sâu kiến thức hơn nữa trong việc ôn 
tập, củng cố kiến thức.
III. NỘI DUNG SÁNG KIẾN:
 Hầu hết các cấu trúc ngữ pháp của Tiếng Anh lớp 8 các em đều được học hoặc 
được giới thiệu qua ở các lớp dưới chủ yếu là 6, 7. Lên lớp 8 các em được học tiếp và 
mở rộng, cũng có không ít cấu trúc mới hoàn toàn và mặc dầu học sinh đã được giới 
thiệu qua các cấu trúc và các điểm ngữ pháp ở tiết học Listen
 Sử dụng trò chơi giúp học sinh khối 8 khắc sâu kiến thức ôn tập 5 phút đầu buổi 
and Read. Sau đó đến tiết Language Focus, chúng ta cũng cần phải dạy theo tiến trình 
của 1 tiết dạy ngữ pháp “P-P-P” mà chúng ta đã được tập huấn và tôi đã thực hiện 
theo 3 giai đoạn:
 * Giới thiệu hình thái và ý nghĩa của cấu trúc (Presentation)
 * Rèn luyện (Practice)
 * Củng cố bằng các bài tập và hoạt động hoặc trò chơi tiếp theo sau rèn luyện 
(Production)
 Mỗi giai đoạn có yêu cầu riêng và đặc thù loại bài tập riêng của nó. Như vậy khi 
nghiên cứu lên kế hoạch ôn tập giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ dạng bài tập, nhận 
dạng đúng để lựa chọn kĩ thuật phù hợp trong điều kiện giảng dạy, đối tượng học sinh 
và hoàn cảnh thực tế để tiết dạy đạt hiệu quả cao.
 3.1. Các bước tiến hành giới thiêu cấu trúc đã học :
 Do thời lượng ôn tập chỉ 5 phút đầu mỗi buổi học nên trước khi đi vào bước rèn 
luyện, giáo viên giới thiệu hình thái và nghĩa của cấu trúc câu khá vắn tắt tuy nhiên để 
tránh không bị nhàm chán và đơn điệu khi giới thiệu (vì ngữ pháp thường hay khô khan, 
cứng nhắc) giáo viên nên dùng nhiều thủ thuật khác nhau phù hợp với từng kiểu câu 
như:
 + Dùng tình huống
 + Dùng thị giác (vật thật, người thật, tranh ảnh)
 + So sánh đối chiếu các cấu trúc ngữ pháp 3.1.2. Dùng thị giác:
 - Giáo viên dùng đồ vật, hình vẽ hoặc tranh ảnh có thể kết hợp với nét mặt, 
điệu bộ giúp gây ấn tượng về hình ảnh để học sinh liên hệ trực tiếp với ý nghĩa của 
câu.
 Ví dụ: Ôn tập modals may-might - Unit 10: section Language Focus 1/Page 
89-90
 Giáo viên có thể sử dụng 1 vật thật là 1 hộp quà để ôn lại modals: may/might.
 T: This is a present. Do you know what it is?
 S: No
 T: However, you can guess. What may it be?
 S1: It may be a pen
 S2: It may be a doll/ a box of cookies (etc)
 Giáo viên có thể để cho thêm 1 vài học sinh nữa đoán tiếp với cách sử dụng 
may/might để đoán. Giáo viên ghi một trong các câu các em đoán lên bảng
 “It may be a pen
 It might be a doll” rồi giúp học sinh ôn lại hai động từ này bằng công thức và 
cách dùng của chúng:
 Form: may/might + V (Bare -infinitive)
 Use: - may/might is used to talk about present or future possibility
 - might is normal a little/less sure than May
 3.1.3. Dùng cách so sánh đối chiếu các cấu trúc ngữ pháp:
 - Việc đối chiếu cấu trúc mới với cấu trúc học sinh đã biết giúp cho học sinh 
củng cố lại những mẫu câu khác nhau trên cơ sở cái đã biết, do đó học sinh không bị 
nhầm lẫn giữa cách sử dụng các mẫu câu khác nhau.
 Ví dụ: muốn ôn tập về cấu trúc “suggest”
 T: Who can remind what Mrs Mi suggests Mrs Ha doing to save water?
 S: I suggest taking showers.
 T: Now, listen to me, I give you other suggestion to save water “I suggest that 
you should take showers”
 Tell me the difference between these two sentences “I suggest taking showers. 
” and “I suggest that you should take showers. ” She has decorated her house and made plenty of cakes
 S2: Even though Thu Ha has decorated her house and made plenty of cake, she 
 is not satisfied with her preparations for Tet.
 T: Vietnamese?
 Si: Thu Hà không hài lòng với việc chuẩn bị tết của mình mặc dầu cô ấy đã trang 
 hoàng nhà cửa và làm rất nhiều bánh.
 S2: Mặc dù Thu Hà đã trang hoàng nhà cửa và làm rất nhiều bánh, nhưng cô 
 ấy không hài lòng với việc chuẩn bị tết của mình.
 - Với cách nói của học sinh thứ 2 (S2 thì các em dễ bị nhầm lẫn cách sử dụng 
theo lối “Mặc dù - nhưng mà” => “Eventhough - but”.
 - Tiếp theo sau giáo viên phân tích và chốt lại điểm ngữ pháp cho học sinh nắm 
chắc để rèn luyện.
 3.1.5. Dùng sơ đồ tư duy (Mindmap):
 - Khi giới thiệu ngữ liệu mới về từ vựng hoặc về chủ đề nào đó ta có thể sử 
dụng sơ đồ tư duy thuận tiện và có hiệu quả hơn.
 - Tuy nhiên trong việc giới thiệu ngữ pháp ta cũng có thể áp dụng được.
 Ví dụ 1: Ôn tập Passive Voice Unit 10 / page 90
 - Ở phần này ta có thể dùng sơ đồ tư duy để giới thiệu lại các dạng câu bị động 
mà học sinh đã được học ở chương trình tiếng Anh lớp 8. sports, too ”, who can remind my hobbies
 S: I love listening to music and I enjoy playing sports, too
 - Giáo viên viết ví dụ đó lên bảng và giải thích điểm ngữ pháp của câu:
 .....love/enjoy...+V- ing” to talk about someone’s hobbies.
 - Học sinh theo mẫu câu đó để nói về mình, người thân và bạn bè , rồi áp dụng 
vào rèn luyện.
 3.2. Cách thực hiên lồng ghép trò chơi rèn luyện ngữ pháp: (practice)
 Việc cung cấp cấu trúc ngữ pháp cho học sinh nắm được ở phần giới thiệu ngữ 
liệu là bước cần thiết và bắt buộc trong việc dạy ngữ pháp và bước tiếp theo không thể 
thiếu được đó là giúp các em biết vận dụng mẫu câu mình đã học vào bài tập cụ thể. 
(practice)
 Các bài tập rèn luyện đã được biên soạn trong SGK, ở nhiều dạng khác nhau 
nhằm thông qua kiến thức ngôn ngữ để rèn luyện các kỹ năng cho học sinh. Tuy nhiên 
các bài tập đó là những công cụ mà giáo viên phải biết cách hướng dẫn học sinh sử dụng 
chúng để hoàn thiện mục tiêu học tập bộ môn. Và việc ôn tập củng cố cho các em là 
việc hết sức cần thiết giúp các em khắc sâu kiến thức và có thể giải quyết được nhiều 
dạng bài tập hầu đạt kết quả tốt trong các kỳ kiểm tra.
 Để thực hiện bước này tôi sử dụng một số kỹ thuật trong quá trình hướng dẫn 
học sinh rèn luyện.
 ♦ Yêu cầu về thiết kế trò chơi
 Việc thiết kế các trò chơi cần đa dạng, phong phú, biến đổi phù hợp theo từng 
bài và phải đảm bảo các yếu tố sau:
 Vòng 1: Các trò chơi ở mức độ nhận biết.
 Vòng 2: Các trò chơi nhằm kiểm tra kiến thức ở mức độ thông hiểu.
 Vòng 3: Các trò chơi ở mức độ vận dụng (bao gồm vận dụng ở mức độ thấp và 
 mức độ cao).
 ♦ Tổ chức
 Tổ chức theo hình thức “game show”.
 - Cách tiến hành:
 + Lớp học được chia thành 5 hoặc 6 nhóm mỗi nhóm từ 5 đến 6 học sinh tham 
gia trò chơi. Giáo viên có thể chuẩn bị một số các phần thưởng cho mỗi nhóm thắng Phần 2: Ngoài ra Tôi có thể dùng Substitution Drill:
 Ví dụ:
 - Giáo viên sử dụng bảng phụ (posters) ghi đoạn đối thoại mẫu giữa Nga và Mi viên sẽ đưa các gợi ý để học sinh tìm từ tương ứng với mỗi ô chữ.
 - Cách chơi: Mỗi đội chơi sẽ có 2 lần lựa chọn. Mỗi ô chữ đúng được tính điểm 
theo quy đinh. Học sinh phải tìm ra từ tương ứng với ô chữ trong thời gian giới hạn (ví 
dụ 10 giây). Nếu đội chọn không trả lời đúng 2 đội còn lại sẽ được trả lời và được tính 
điểm cho đội mình. Các slides thiết kế với mục đích để học sinh tìm các dạng khác nhau của từ
 Phần 6: Vận dụng cao.
- Thiết kế: Có 3 gói yêu cầu. Mỗi gói tương ứng với một chữ số để ba nhóm bốc thăm 
lựa chọn. Mỗi gói bao gồm 10 từ thuộc cùng một chủ đề của một bài học trong sách 
GK. Mỗi gói tương ứng với một chữ số
- Cách chơi: Học sinh mỗi đội bốc thăm để lựa chọn một trong 3 con số. Khi ô số được 
mở ra, học sinh trong nhóm phải cùng nhau làm việc trong khoảng thời gian quy định 
để xây dựng lên một bài nói có thể là small talk hoặc short conversation từ những từ 
gợi ý hoặc từ một số bức tranh. Các slides thiết kế với mục đích để học sinh xây dưng lên một bài nói có thể là 
small talk hoặc short conversation
 3.2.2. Ôn tập về từ cấu trúc ngữ pháp:
 Với dạng bài tập này thì rèn luyện một số cấu trúc câu. Vì vậy giáo viên cần phải 
quan tâm đến sự khác biệt về tính chất của bài tập để phát huy ưu điểm của bài tập này 
là học sinh sẽ được làm quen với hệ thống trọng âm, tiết tấu và ngữ điệu của tiếng Anh 
qua đó nghĩa của câu được thể hiện, đồng thời học sinh làm quen với hệ thống âm thanh 
tiếng Anh qua nghe - nói.
 Khi rèn luyện dạng bài tập này giáo viên nên chú ý đến từng loại đối tượng học 
sinh để khỏi gây nhàm chán đối với một số học sinh giỏi, có thể là chúng ta yêu cầu các 
học sinh giỏi về ngữ điệu, trọng âm, cách diễn đạt cao hơn so với các bạn khác.
 Với những thủ thuật thông thường có thể áp dụng cho mục đích bài học này là: 
Dialogue build, Dictation, Gap fill, Matching, Network, Finding friends, Find 
someone who, Ordering words, Write-it-up, Language games, Mindmap. Tôi quan Give feedback
 ♦ Chain game (Time: 5')
 S1: My father likes watching sports but my mother doesn't. She loves listening 
 to music.
 S2: My father likes watching sports, my mother loves listening to music but my 
 sister doesn't. She enjoys playing games.
 S3: My father likes watching sports, my mother loves listening to music, my 
 sister enjoys playing games but my brother doesn't. He likes watching 
 advertisements.
 etc.
 ♦ Noughts and Crosses (Group work - Time: 5')
 Teaching aids: the chart
(1) pleased /work hard (2) excited /go / DaLat (3) sorry / break bicycle
(4) disappointed/not (6) sure / like film
 (5) amazed/win first prize
phone
(7) happy / pass exam (8) afraid / not help you (9) delighted/show/good
 Divide the class into teams: 0 & X
 Model sentence:
 (1) I'm pleased that you are working hard.
 (2) I'm excited that I can go to DaLat
 (3) ...
 ♦ Quiz: (Group work - Time 5')
 Divide the class into two teams
 Call out the questions and Ss have to answer as quickly as possible. The team 
having the right answers get god marks. The team which has more marks wins the game.
 Questions:
 Which country won the 1998 Tiger Cup? (Singapore)
 Which animal has 1 or 2 horns on its snout? (rhinoceros)
 Which explorer diccovered America? (Christopher Columbus)
 Which planet is closest to the earth? (Venus) IV. HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
 Tôi đã thực hiện dạy các giáo án thiết kế này tại các lớp khối 8 từ năm học 2021- 
2022 đến nay. Qua quá trình dạy theo các giáo án đã thiết kế chúng tôi nhận thấy học 
sinh tích tự học để chuẩn bị tham gia vào các trò chơi được tổ chức trên lớp. Trong khi 
tham gia trò chơi, học sinh tích cực làm việc nhóm, các em yêu thích bộ môn hơn và 
mạnh dạn hơn trong giao tiếp trong kỹ năng nói, kỹ năng trình bày, khắc sâu kiến thức 
ngôn ngữ và làm bài kiểm tra hiệu quả hơn. Chất lượng bộ môn được nâng cao, giảm 
thiểu hẳn tỉ lệ yếu kém
 Với nội dung của đề tài sáng kiến này, tôi đã được kiểm tra chuyên đề vào tháng 
12 năm 2021 và đã nhận được ý kiến đóng góp cho rằng các bài thiết kế trên là khá công 
phu và có thể là tài liệu chia sẻ với đồng nghiệp các trường bạn. Nếu các bài thiết kế 
của chúng tôi được áp dụng sẽ đem hiệu quả về mặt kinh tế đó là sự tiết kiệm thời gian 
và công sức cho các đồng nghiêp.
 KẾT QUẢ KHẢO SÁT MỨC ĐỘ HỨNG THÚ CỦA HỌC SINH
 CÁC LỚP ĐANG DẠY
 KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH KHỐI 8
 Năm hoc 2022-2023
 Khối lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu
 8 103 56.3% 41.7% 0% 0%