Sáng kiến kinh nghiệm Một số trò chơi giúp học sinh luyện mẫu câu Tiếng Anh có hiệu quả

 giúp bạn giao lưu, trao đổi học tập, kinh nghiệm làm ăn với những người bạn 
đến từ các quốc gia khác.
Việt Nam đang trên con đường hội nhập kinh tế quốc tế, việc học Tiếng Anh 
của học sinh Việt Nam thực sự rất cần thiết để các em có thể lĩnh hội kho tàng 
kiến thức của nhân loại trang bị cho mình những kiến thức để phục vụ đất nước 
mình. 
Chính vì lí do trên, người Việt Nam đã coi tiếng Anh như một môn chính khoá 
trong các trường học.. Ở bậc Tiểu học, bước đầu các em học sinh đã được làm 
quen với ngôn ngữ thứ hai và hình thành dần cho các em các kĩ năng chủ yếu: 
Nghe - Nói - Đọc - Viết; tạo tiền đề, sự hứng thú, lòng say mê và khả năng 
khám phá ngôn ngữ mới để lên bậc THCS các em sẽ học tốt hơn.
Trong quá trình học tập, giáo viên cần sáng tạo, linh hoạt trong các hoạt động 
giúp học sinh tiếp thu tốt những kiến thức cơ bản của chương trình Tiếng Anh 
tiểu học, hướng tới hoạt động học tập chủ động, tránh tạo thói quen học tập thụ 
động, tạo nền tảng kiến thức vững chắc cho các em. Trong năm học 2021-2022, 
tôi được phân công dạy lớp 3. Trong quá trình giảng dạy, tôi đã mạnh dạn 
nghiên cứu và xin chia sẻ một số kinh nghiệm tích hợp các hoạt động trò chơi 
vào hoạt động thực hành mẫu câu nhằm gây hứng thú cho học sinh trong quá 
trình học, giúp các em hiểu nhanh, nhớ lâu bài học của mình, rèn luyện kỹ năng 
phản xạ, làm việc nhóm cũng như giảm căng thẳng hơn trong tiết học qua đề tài 
“ Một số trò chơi giúp học sinh luyện mẫu câu Tiếng Anh có hiệu quả”.
1.1 Giải pháp cũ thường làm
 1.1.1. Quá chú trọng vào công thức.
 Học thuộc lòng công thức là phương pháp học truyền thống và có lẽ hiện 
 đang được rất nhiều bạn áp dụng.
 * Ưu điểm:
 Phương pháp này rất hữu hiệu cho các bạn học ngữ pháp chỉ để đi thi với 
 điều kiện bạn thuộc chính xác. Bạn có thể làm bài với tốc độ “siêu nhân” Ngôn ngữ nào cũng thế, học ngữ pháp là việc vô cùng quan trọng. Khi mới 
bắt đầu học, các bạn nên chú trọng vào việc học phát âm sao cho chính xác 
nhất. Sau đó học ngữ pháp song song với việc áp dụng ngữ pháp ấy vào thực 
tế. Đó mới là phương pháp học ngoại ngữ hiệu quả nhất chứ không phải cứ 
nói bừa mà không theo một cấu trúc ngữ pháp nào cả.
1.1.4. Học ngữ pháp “chết”!
Học ngữ pháp tiếng Anh mà không áp dụng được khi giao tiếp thì chẳng khác 
gì ngữ pháp "chết"!
Theo cách học truyền thống, học viên thường viết ra một danh sách các công 
thức riêng lẻ, chép đi chép lại để ghi nhớ. Các bạn có thể đưa lượng ngữ pháp 
tiếng Anh ấy vào trí nhớ ngắn hạn nhưng sau một thời gian ngắn bạn quên hết 
những gì đã học. Bạn nhớ cấu trúc nhưng không thể áp dụng để nói, khi giao 
tiếp bạn không nhớ nổi mình đã học cái gì. Học tiếng Anh, biết nhiều tiếng 
Anh mà là nghe không hiểu tiếng Anh là điều đáng buồn nhất. Nếu đang ở 
trong tình trạng như trên, bạn hãy nhanh chóng thay đổi cách học, đừng để 
ngữ pháp học rồi lại quên, ngữ pháp không dùng được khác nào ngữ pháp 
"chết"!
 1.
 2. Giải pháp mới cải tiến
Trong các tiết học, giáo viên cần đổi mới phương pháp dạy học, lấy học sinh 
làm trung tâm, để học sinh tự tìm tòi bằng việc tổ chức các trò chơi để củng 
cố kiến thức, kĩ năng cho học sinh trong suốt quá trình học tập. Bên cạnh đó, 
trò chơi còn làm thay đổi hình thức học tập bằng hoạt động trí tuệ, do đó 
giảm tính chất căng thẳng của giờ học nhất là khi học sinh phải học những 
bài học kiến thức mới, những phần lí thuyết nặng nề. Trò chơi cũng tạo cơ 
hội cho nhiều học sinh tham gia, qua đó nâng cao những kĩ năng giao tiếp, kĩ 
năng hợp tác cũng như khả năng làm việc nhóm ở học sinh. b. Trò chơi “ Memory chain” – Chuỗi ghi nhớ
 * Mục đích: Hoạt động trong giờ dạy mẫu câu giao tiếp.
 Nên áp dụng trong lớp có sĩ số nhỏ và nhóm tối đa 6-10 học sinh để tránh 
 gây nhàm chán.
 *Phương thức tiến hành: 
 - Giáo viên cho lớp ngồi thành vòng tròn hoặc đứng thành vòng tròn.
 - Giáo viên viết mẫu câu hoặc làm theo demo trước “ I have a pen”. Học sinh 
 kế bên giáo viên sẽ phải nói câu của mình và nhắc lại lời giáo viên “I have a 
 ruler, she has a pen”. Bạn kế bên tiếp tục cho tới khi có bạn không nhớ được 
 sẽ bị loại khỏi trò chơi.
 c. Trò chơi: “Ghép câu”
 * Mục đích
 Ghép câu giúp các em thuần thục trong hoạt động đối thoại tạo sự tự tin 
cho các em trong quá trình giao tiếp sau này.
Trò chơi này được áp dụng cho dạng bài luyện tập mẫu câu đối đáp trong bàì 
hội thoại.
 * Phương thức tiến hành:
 - Bước vào phần luyện tập, học sinh được chia thành từng nhóm tùy 
 thuộc vào độ dài của bài hội thoại
 - Mỗi thành viên của nhóm sẽ được phát một thẻ có chứa một câu trong 
 bài hội thoại. Nhiệm vụ của mỗi học sinh là phải học thuộc câu của mình và 
 không để cho các bạn nhìn thấy, sau đó sẽ đọc to câu của mình lên cho cả - Bạn cuối hàng có nhiệm vụ đọc to câu mà mình đã nghe được từ các bạn 
trong đội của mình.
- Nhóm nào đọc trước và đúng thì ghi được 1 điểm. Nhóm nào đọc trước 
nhưng đọc sai thì quyền trả lời dành cho đội còn lại.
- Trò chơi lại tiếp tục với những câu khác cho đến khi hết số câu mà giáo viên 
cần kiểm tra hoặc hết thời gian mà giáo viên quy định thì trò chơi dừng lại.
- Giáo viên tổng kết điểm và thông báo nhóm thắng cuộc.
 e- Trò chơi: “Gọi tên” 
 * Mục đích
 Ngoài việc củng cố tinh thần đồng đội cho học sinh, hoạt động gọi tên 
làm cho các em ý thức hơn trong việc giúp đỡ các bạn yếu hơn vì nếu bạn 
không trả lời được thì cả đội sẽ thua. Đây là điểm thành công nhất trong hoạt 
động trò chơi này.
 Trò chơi này được áp dụng cho dạng bài:
 - Luyện tập mẫu câu hỏi và trả lời / mẫu câu đối đáp trong tiết học ngữ liệu 
 mới.
 - Luyện tập mẫu câu hỏi và trả lời / mẫu câu đối đáp trong tiết ôn tập. Khi 
 đó giáo viên phải giới thiệu lại các mẫu câu cần ôn tập trong tiết học. 
 Vi dụ: - What’s that? – It’s a hand.
 - Who’s he? – He is my brother. 
 - What pets do you have? – I have a dog.
* Phương thức tiến hành:
 - Chia lớp thành 2 đội chơi (Mỗi đội chơi là một chiếc thuyền) Nhiệm vụ của 
 mỗi thuyền viên là trả lời câu hỏi sau đó đặt câu hỏi và gọi tên một thành 
 viên của đội bạn để bạn ấy trả lời. Nếu đội bạn trả lời được, tiến trình trên 
 tiếp tục được thực hiện. Nếu đội bạn không trả lời được xem như thuyền của 
 đội đó bị thủng một lổ. Trong một khoảng thời gian nhất định ( do giáo viên 
 quy định) thuyền nào có ít lỗ thủng hơn thì đội đó thắng. – Cho các em chơi trong lớp, giáo viên cho lần lượt từng em lên hái hoa.
– Em nào hái được hoa thì đọc câu hỏi cho cả lớp nghe rồi đọc câu trả lời 
trước lớp.
– Em nào trả lời đúng thì sẽ được khen và được một phần thưởng từ cô giáo.
 • Kết thúc trò chơi: Tuyên dương những bạn nào trả lời đúng và nhanh. 
 Đồng thời, giáo viên sẽ nhận xét những lỗi mà học sinh mắc phải.
 b- Trò chơi: “Chuyền bóng”
 * Mục đích
Hoạt động chia đội chuyền bóng tạo được sự bất ngờ tạo hứng thú trong hoạt 
động học tập. Hoặc chơi chuyền bóng cả lớp để tạo sự hồi hộp,bất ngờ.
Trò chơi được áp dụng cho dạng bài:
- Luyện tập mẫu câu hỏi và trả lời trong tiết học ngữ liệu mới.
 - Luyện tập mẫu câu hỏi và trả lời trong tiết ôn tập. Khi đó giáo viên phải 
giới thiệu lại các mẫu câu cần ôn tập trong tiết học.
 Ví dụ: - What’s your hobby? – I like singing.
 • How old is your father? – He is forty. 
 • Would you like some rice? - Yes, please! - Để kéo dài trò chơi, thầy cô có thể luân phiên đổi bạn cùng nhóm. (Thầy cô 
 cũng có thể tham gia vào trò chơi bằng cách viết những câu về bản thân và 
 áp dụng cách chơi tương tự.)
 D. MỘT TIẾT DẠY THỰC NGHIỆM.
 Date of teaching : 2/ 2/ 2023. ( 3C )
 Period : 80
 Unit 12: Jobs - Lesson 1 (p4,5,6)
I.OBJECTIVES 
Language By the end of the lesson, pupils will be able to:
 • Listen to and understand two communicative contexts to ask and 
 answer questions about the jobs of family members and tick the 
 correct pictures.
 • Complete the two gapped sentences and two gapped dialogues with 
 the help of the picture cues.
 • Sing the song My mother and my father with the correct melody 
 and pronunciation.
Core work standards, reliability, motivation, teamwork
competencies
General Listening: listen and recognize the jobs
competencies Reading skill: Look, complete and read
 Self-control & independent learning: sing a song
Attributes Kindness: help partners to complete learning tasks
 Diligence: complete learning tasks
 Leadership: collaborate with teachers to enhance language skills
II. RESOURCES AND MATERIAL:
 • Pupil’s book Page 13 correct pictures
b. Input: – Picture cues: 1a. a teacher 1b. a worker 2a. a doctor 2b. a driver 
 Audio script: 
 1. A: This is my father.
 B: What's his job?
 A: He's a teacher.
 2. A: This is my mother.
 B: What's her job?
 A: She's a driver.
c. Pupils can listen to and understand two communicative contexts to 
Outcome: ask and answer questions about the jobs of family members and 
 tick the correct pictures. 
 Key: 1. a 2. b
d. Step 1: Have pupils look at Pictures 1a and 1b. Whole 
Procedure: Elicit the word for the job in each picture. Play the class
 recording of the first exchange. Play the recording 
 again for pupils to do the task. Play the recording a 
 third time to give pupils another listening 
 opportunity. Repeat Step 1 with Pictures 2a and 2b. 
 Step 2: Get pupils to swap books with a partner, Pair work
 then check answers as a class. Write the correct 
 answers on the board. Individual 
 Extension: If the time allows, play the recording, work
 sentence by sentence, for the class to listen and 
 repeat individually and in chorus. Correct their 
 pronunciation if necessary.
 PRACTICE
 Activity 2. Look, complete and read. 9 minutes Step 4: Give points to pupils.
 PRACTICE
 Activity 3. Let’s sing. 8 minutes
a. Goal: To sing the song My mother and my father with the correct melody 
 and pronunciation
b. Input: The lyrics and the recording of the song My mother and my father 
c.Outcome: Pupils can sing the song My mother and my father with the correct 
 melody and pronunciation.
d. Step 1: Have pupils look at the pictures illustrating Whole 
Procedure: the song lyrics and say what they can see in the class/ 
 pictures. Elicit the words worker and driver. Individual 
 Step 2: Play the recording and ask pupils to clap their work
 hands when they hear the words mother and father. 
 Play the recording again for the class to listen and clap Whole 
 their hands. Play the recording again and ask pupils to class
 do the TPR actions for worker and driver when they 
 hear the words worker and driver. Play the recording Individual 
 again for the class to listen and clap their hands. work
 Step 3: Play the recording line by line for pupils to Whole 
 listen and repeat. Correct their pronunciation where class/
 necessary. Individual 
 Step 4: Play the recording a few times for them to work
 practise singing, clapping and doing the actions while Group 
 singing. work
 Extension: Put pupils into groups and have them 
 create their own actions for the song. Invite groups to 
 the front of the class to perform while the rest of the Qua thực tế giảng dạy tại một số lớp, tôi nhận thấy việc áp dụng đề tài mang lại 
hiệu quả cao, các em có hứng thú, có khả năng sáng tạo và rèn luyện kỹ năng 
phản xạ và qua đó chất lượng dạy và học được cải thiện đáng kể. 
Trên đây là một số biện pháp tôi đã thực hiện trong tiết dạy của mình. Những 
biện pháp đó đã mang lại kết quả nhất định trong giờ dạy. Rất mong được sự 
đóng góp của các bạn đồng nghiệp để cùng nâng cao chất lượng dạy và học 
Tiếng Anh trong trường Tiểu học.
II. CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
Để ngày một nâng cao chất lượng dạy và học Tiếng Anh trong trường Tiểu học, 
ngoài sự cố gắng nỗ lực của bản thân mỗi người giáo viên thì sự quan tâm chỉ 
đạo của các cấp, của BGH các nhà trường là yếu tố vô cùng quan trọng trong 
việc định hướng giúp đỡ giáo viên về chuyên môn nghiệp vụ. 
Chính vì vậy tôi rất mong được tham dự nhiều chuyên đề các cấp, các lớp tập 
huấn để giáo viên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm. Đồng thời khuyến nghị nhà 
trường đầu tư thêm tài liệu bổ trợ, phương tiện dạy học, phòng học chức năng 
để nâng cao chất lượng dạy và học Tiếng Anh trong trường Tiểu học.
III. HIỆU QUẢ KINH TẾ VÀ XÃ HỘI ĐẠT ĐƯỢC
1. Hiệu quả kinh tế
* Đối với giáo viên
 - Giáo viên có thể khai thác triệt để tranh ảnh có sẵn trong sách giáo khoa, do 
đó không mất nhiều thời gian cho công tác chuẩn bị.
- Đồ dùng có giá thành thấp, chỉ cần làm một lần và có thể sử dụng lâu dài.
- Các hoạt động chơi mà học đã thu hút được sự tham gia hoạt động nhiệt tình 
của tất cả các đối tượng học sinh trong tiết học. 
* Đối với học sinh
Học sinh được vừa học vừa chơi, thông qua các trò chơi các em vừa được học 
ngữ liệu mới vừa được ôn các ngữ liệu đã học, đã biết một cách tự nhiên. Giúp 
các em không còn rụt rè, ngại giao tiếp bằng Tiếng Anh và tích cực tham gia 
học tập hơn.