Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học thông qua Hoạt động trải nghiệm. Học thông qua chơi ở trường Tiểu học

 Trang 2
trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông.
 Mục tiêu đổi mới được Nghị quyết 88/2014/QH13 của Quốc hội quy 
định: “Đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông nhằm tạo 
chuyển biến căn bản, toàn diện về chất lượng và hiệu quả giáo dục phổ thông; 
kết hợp dạy chữ, dạy người và định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển nền 
giáo dục nặng về truyền thụ kiến thức sang nền giáo dục phát triển toàn diện 
cả về phẩm chất và năng lực, hài hoà đức, trí, thể, mĩ và phát huy tốt nhất 
tiềm năng của mỗi học sinh.”
 Để giáo dục các em phát triển toàn diện cả về phẩm chất và năng lực, 
hài hoà đức, trí, thể, mĩ, chú trọng thực hành, vận dụng kiến thức để giải 
quyết vấn đề trong học tập và đời sống và phát huy tốt nhất tiềm năng của 
mình để sau này phục vụ cho đất nước thì việc dạy học ở bậc Tiểu học là rất 
quan trọng. Việc dạy học ở Tiểu học nói chung ở trường Tiểu học Trà Bình 
nói riêng trước đây hầu hết là quan tâm đến việc dạy cho các em đạt được 
chuẩn kiến thức kĩ năng của từng môn học, từng lớp học mà ít chú trọng đến 
việc dạy cho các em phát triển phẩm chất năng lực cho người học ở Tiểu học. 
Vì vậy, khi tổ chức cho các em tham gia các hoạt động trải nghiệm, tham gia 
các môn học thông qua “Học thông qua chơi” thì các em còn nhút nhát, chưa 
mạnh dạn tham gia, bày tỏ ý kiến, dẫn đến kết quả hình thành phẩm chất và 
năng lực, hài hoà đức, trí, thể, mĩ, vận dụng những vấn đề mình học được vào 
cuộc sống chưa cao.
 Việc khắc phục tồn tại trên, không phải trách nhiệm của riêng ai mà 
chính là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân và toàn xã hội, trong đó nhà 
giáo và cán bộ quản lý giáo dục là lực lượng nòng cốt có vai trò quan trọng 
trong việc hình thành phẩm chất và năng lực, hài hoà đức, trí, thể, mĩ để học 
sinh có đủ năng lực ngang tầm với các trường bạn ; đánh giá đúng thực chất 
chất lượng giáo dục được đào tạo để đưa ra những biện pháp hữu hiệu khắc 
phục tồn tại, nhằm đào tạo những chủ nhân tương lai của đất nước đáp ứng 
 Người viết: Đào Thị Tâm – Phó hiệu trưởng trường Tiểu học Trà Bình
 Trang 4
 II. NỘI DUNG
1. THỜI GIAN THỰC HIỆN: 
 Năm học : 2022 – 2023 
2. ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG
 Trong những năm qua do tình tình dịch Covid19, do việc áp dụng các 
biện pháp dạy học chưa linh hoạt nên chất lượng giáo dục ở trường có phần 
giảm sút.
 2.1. Kết quả đạt được: 
 Đa số học sinh ngoan, chăm học, tự chủ trong học tập.
 Một số học sinh có khả năng giao tiếp và hợp tác tốt, có khả năng giải 
quyết vấn đề sáng tạo. 
 Trong năm học 2022 – 2023 chất lượng giáo dục về Năng lực và phẩm 
chất (khối 1,2,3) giữa kỳ I tại trường khi chưa áp dụng giải pháp như sau:
 Lớp 1 Lớp 2 Lớp 3
 Tron
 g 
 Trong tổng số Trong tổng số
 Tổng tổng 
 Sĩ số Tổn Tổng Tổng 
 số số
 g số số số
 Nữ 
 Dân Khuyết 
 Nữ dân Nữ Nữ
 tộc tật
 tộc
 1. Năng 
 lực chung 
 - Tự chủ 
 và tự học 250 250 78 44 1 1 81 40 91 44 1
 Tốt 150 51 32 51 30 48 31 
 Đạt 86 20 10 1 1 26 8 40 12 1
 Cần cố 
 gắng 14 7 2 4 2 3 1 
 - Giao tiếp 
 và hợp tác 250 250 78 44 1 1 81 40 91 44 1
 Tốt 145 50 29 41 24 54 33 
 Người viết: Đào Thị Tâm – Phó hiệu trưởng trường Tiểu học Trà Bình
 Trang 6
nghệ
Tốt 43 43 29 
Đạt 48 48 15 1
Cần cố 
gắng 
- Khoa 
học 250 250 78 44 1 1 81 40 91 44 1
Tốt 149 53 33 1 1 44 24 52 33 
Đạt 99 23 10 37 16 39 11 1
Cần cố 
gắng 2 2 1 
- Thẩm mĩ 250 250 78 44 1 1 81 40 91 44 1
Tốt 145 52 35 1 1 44 22 49 29 
Đạt 103 24 8 37 18 42 15 1
Cần cố 
gắng 2 2 1 
- Thể chất 250 250 78 44 1 1 81 40 91 44 1
Tốt 171 56 34 1 1 56 28 59 34 
Đạt 78 21 9 25 12 32 10 1
Cần cố 
gắng 1 1 1 
2. Phẩm 
chất chủ 
yếu 
- Yêu 
nước 250 250 78 44 1 1 81 40 91 44 1
Tốt 216 66 40 1 1 62 34 88 44 1
Đạt 34 12 4 19 6 3 
Cần cố 
gắng 
- Nhân ái 250 250 78 44 1 1 81 40 91 44 1
 Người viết: Đào Thị Tâm – Phó hiệu trưởng trường Tiểu học Trà Bình
 Trang 8
 2.3. Nguyên nhân đạt được và nguyên nhân hạn chế:
 2.3.1. Nguyên nhân đạt được:
 Trường tiểu học Trà Bình, luôn được sự lãnh đạo trực tiếp của Đảng ủy 
và chính quyền địa phương, sự quan tâm của các Ban ngành đoàn thể ở địa 
phương, của Hội cha mẹ học sinh và Phòng Giáo dục và Đào tạo Trà Bồng ; 
đội ngũ CBQL đã qua đào tạo, đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn đạt 
trên chuẩn 100%. 
 Các tổ chức Đảng, Công đoàn, Đội TNTP Hồ Chí Minh năng nỗ nhiệt 
tình, có kế hoạch hoạt động thường xuyên và đạt hiệu quả.
 Học sinh: Đa số học sinh đều chăm, ngoan, có nhiều nỗ lực trong học 
tập.
 Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học tập của con em mình.
 2.3.2. Nguyên nhân hạn chế:
 1.3.2.1. Về phía lãnh đạo nhà trường:
 Công tác tổ chức bồi dưỡng, tập huấn chưa được phong phú để giáo 
viên khắc sâu nội dung cần nắm. 
 Công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy của giáo viên và chất lượng 
học tập của học sinh chưa sâu sát, nặng về thành tích và còn mang tính cào 
bằng.
 2.3.2.2. Về phía giáo viên:
 - Một số giáo viên còn tổ chức dạy và học theo kiểu truyền thống, chưa 
mạnh dạn đổi mới phương pháp dạy học.
 - Công tác tự học, tự bồi dưỡng của một số giáo viên còn hạn chế.
 - Một số giáo viên chủ nhiệm chưa quan tâm đúng mức đến những em 
có hoàn cảnh khó khăn; chưa tạo được hứng thú cho mỗi tiết học và chưa xây 
dựng được phong trào thi đua học tập ở tổ, nhóm và đôi bạn học tốt có hiệu 
 Người viết: Đào Thị Tâm – Phó hiệu trưởng trường Tiểu học Trà Bình
 Trang 10
 III. GIẢI PHÁP THỰC HIỆN
1. CĂN CỨ THỰC HIỆN
 - Nghị quyết số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 về đổi mới 
chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông.
 - Căn cứ vào thông tư 32/2018/ TT-BGDĐT Ban hành Chương trình 
giáo dục phổ thông 2018.
 - Căn cứ thông tư 27/2020/TT-BGDĐT về Quy định đánh giá học sinh 
Tiểu học.
 - Căn cứ Kế hoạch giáo dục số 111/KH-TH ngày 30/8/2021của Trường 
Tiểu học Trà Bình.
 - Căn cứ thực trạng dạy – học tại Trường Tiểu học Trà Bình.
2. NỘI DUNG, GIẢI PHÁP VÀ CÁCH THỨC THỰC HIỆN
 2.1. Nội dung, phương pháp:
 Chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học Trà Bình là tập trung hướng các 
em khối 1, 2, 3 đạt được các phẩm chất và năng lực theo thông tư 32 ; khối 
4,5 đạt được chuẩn kiến thức và kĩ năng. Ngoài ra còn tổ chức các hoạt động 
trải nghiệm, tổ chức dạy học thông qua chơi để đạt được các phẩm chất, năng 
lực, chuẩn kiến thức và kĩ năng trên.
 Quản lý hoạt động dạy và học là làm cho các thành tố của quá trình dạy 
học vận hành và liên kết chặt chẽ với nhau mang lại chất lượng giáo dục hiệu 
quả cao. Vậy để chất lượng giáo dục của trường ngày một đi lên, tôi mạnh 
dạng đưa ra một số giải pháp sau:
 2.2. Giải pháp thực hiện:
 2.2.1. Đối với nhà trường:
 2.2.1.1. Công tác tổ chức, triển khai thực hiện:
 Phân công giáo viên giảng dạy phải khoa học, hợp lý, đúng năng lực, 
đúng sở trường mới phát huy được tính tích cực của thầy và trò.
 Người viết: Đào Thị Tâm – Phó hiệu trưởng trường Tiểu học Trà Bình
 Trang 12
 Hình 2: Tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chủ đề: “Xuân yêu thương”
 Hình 3: Học sinh lớp 1 tham gia trình Hình 4: Học sinh đạt giải Nhất tham gia 
 diễn thời trang tự tạo chủ đề “Xuân yêu trình diễn thời trang tự tạo chủ đề “Xuân 
 thương” yêu thương”
 Tổ chức tập huấn các phương pháp dạy học, tập huấn học thông qua 
chơi cho giáo viên và phụ huynh:
 - Tập huấn cho giáo viên: 
 + Để giáo viên nắm bắt được việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm, tổ 
chức dạy “Học thông qua chơi” thì việc tập huấn không chỉ đơn thuần là phát 
tài liệu cho giáo đọc, ra câu hỏi thảo luận mà phải đổi mới cả trong công tác 
tổ chức tập huấn để sau buổi tập huấn giáo viên sẽ khắc sâu được “Học thông 
qua chơi” là gì ? ; mục tiêu, loại hình, nguyên tắc, đặc điểm của học thông 
qua chơi. Để giáo viên khắc sâu nội dung kiến thức vừa tập huấn được ngoài 
việc tổ chức linh hoạt các phương pháp, hình thức trong buổi tập huấn như: 
cuối buổi tập huấn tôi tổ chức cho giáo viên khái quát hóa nội dung đã tiếp 
thu được qua các hình thức sân khấu hóa qua các bài hò - vè, viết – vẽ theo sơ 
đồ tư duy,  cụ thể như: nhóm thì dựa trên bài hò, vè sáng tác lại nội dung đã 
 Người viết: Đào Thị Tâm – Phó hiệu trưởng trường Tiểu học Trà Bình
 Trang 14
 Chỉ với một bài hò giáo viên có thể khái quát hóa hết nội dung vừa tập 
huấn một cách chắc chắn, nhớ lâu và vận dụng hiệu quả trong các tiết dạy.
 + Ngoài ra việc bố trí, sắp xếp chỗ ngồi trong tập huấn, thảo luận cũng 
rất quan trọng, góp phần ảnh hưởng đến thông đạt, đến sự tác động qua lại 
giữa các thành viên. Khi thảo luận thì trưởng nhóm và các thành viên phải 
thấy nhau và nghe nhau.
 Ví dụ: Một số cách sắp xếp chỗ ngồi khi thảo luận như sau: 
 TN quá cách biệt các thành TN (1) có thể không thấy TN không thấy thành viên 
 viên không thấy nhau A, B, C, D
 A và B
 Được nhưng vị trí cách biệt Được nếu ít người (tốt) Tốt nhất
 không cần thiết
 Qua phan tích các cách sắp xếp chỗ ngồi như trên thì khi tổ chức thảo 
luận ta nên sắp xếp theo hình 5 (nếu ít người) và hình 6 (nếu số lượng người 
đông hơn) thì việc thảo luận sẽ đem lại hiệu quả cao hơn.
 - Đối với phụ huynh nhà trường giao cho giáo viên chủ nhiệm tổ chức 
tập huấn, tuyên truyền triển khai việc tổ chức dạy “Học thông qua chơi” đến 
tất cả phụ huynh vào đầu năm học và cuối kỳ I.
 Người viết: Đào Thị Tâm – Phó hiệu trưởng trường Tiểu học Trà Bình
 Trang 16
 Tổ chức các hoạt động nhằm nâng cao chất lượng học tập của học sinh:
 - Giúp học sinh học tập có phương pháp bằng hình thức báo cáo điển 
hình về phương pháp học tập hiệu quả trong buổi sơ kết thi đua đợt I nhân 
ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, sơ kết học kỳ; các lớp đăng ký việc xây dựng 
đôi bạn cùng tiến. Trên cơ sở đó, BGH kiểm tra đánh giá sự tiến bộ từng đôi 
bạn và tổ chức đánh giá khen thưởng những đôi bạn, cá nhân có kết quả học 
tập tiến bộ trước tập thể. 
 - Duy trì dạy 9 buổi/ tuần.
 Triển khai thực hiện đổi mới phương pháp dạy học: Trong đổi mới 
PPDH, giáo viên và học sinh là những chủ thể có vai trò trực tiếp đến chất 
lượng dạy học cũng như sự thành công của việc đổi mới PPDH. Vì vậy, trọng 
tâm của quản lý đổi mơi PPDH là quản lý hoạt động dạy học của giáo viên, 
quản lý hoạt động học tập của học sinh. 
 2.2.1.2. Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá:
 Việc kiểm tra - đánh giá là một biện pháp quan trọng trong hoạt động 
quản lý trường học. Vì có kiểm tra mới thu nhận thông tin về tình hình chất 
lượng, về nội dung, về tổ chức các hoạt động trong giáo dục để đối chiếu, so 
sánh rà soát lại các mục tiêu, kế hoạch, chỉ tiêu, tiêu chuẩn đề ra và nhằm 
đánh giá những việc đã làm được, chưa làm được. Từ đó, khích lệ đội ngũ 
giáo viên phát huy những mặt mạnh, đề ra biện pháp khắc phục những tồn tại 
kịp thời.
 Với quan điểm trên, công tác kiểm tra - đánh giá tại trường Tiểu học 
Trà Bình luôn được chú trọng và thực hiện thường xuyên. Kế hoạch kiểm tra 
hội đồng sư phạm được thông qua ở đầu mỗi năm học (có sự tham gia của đội 
ngũ giáo viên).
 Thường xuyên tổ chức kiểm tra hồ sơ, tiết dạy, kiểm tra việc chấm bài 
của giáo viên kiểm tra chất lượng học tập của học sinh sau mỗi tiết dự giờ
 Người viết: Đào Thị Tâm – Phó hiệu trưởng trường Tiểu học Trà Bình