Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp tạo hứng thú học tập trong dạy học trực tuyến môn Toán 7

 1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
 Là một giáo viên dạy toán ở trường THCS tôi luôn suy nghĩ để làm sao kiến 
thức truyền đạt đến các em một cách đơn giản, dễ hiểu nhưng chắc chắn, các em có 
những kiến thức cơ bản vững vàng, tạo điều kiện cho các em yêu thích môn Toán, 
tránh cho các em có suy nghĩ môn Toán là khô khan và khó tiếp cận.
 Tuy vậy, trong việc truyền đạt kiến thức cho các em và qua những tiết giảng 
dạy trên lớp, tiết luyện tập, thực hành, kiểm tra bài tập về nhà tôi nhận thấy một 
điều, có những học sinh mất tập trung trong giờ học trực tuyến cũng như trực tiếp 
thường làm việc riêng và không mấy hứng thú học tập. Từ đó tôi đã đi sâu vào tìm 
tòi để tìm ra những nguyên nhân rồi từ đó có những biện pháp hữu hiệu để hạn chế 
tình trạng này nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh trong dạy học trực tuyến 
cũng như trực tiếp.
 Trong chương trình toán ở THCS với lượng kiến thức lớn và chặt chẽ, yêu 
cầu học sinh cần phải ghi nhớ, tập trung theo dõi, nắm chắc kiến thức cơ bản, biết 
vận dụng hợp lí đối với từng dạng bài tập, từ đó hình thành kĩ năng và là cơ sở nắm 
bắt được các kiến thức nâng cao hơn.
 Năm nay tôi được dạy môn Toán 7, tôi nhận thấy việc “Tạo hứng thú học tập 
cho học sinh “là rất quan trọng. Vì đó là những công việc thường xuyên diễn ra khi 
người giáo viên lên lớp, chính vì vậy tôi quyết định chọn đề tài: “Một số biện 
pháp tạo hứng thú học tập trong dạy học trực tuyến môn Toán 7”.
 2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
 Việc nghiên cứu đề tài sẽ giúp cho giáo viên giảng dạy Toán 7 có những kinh 
nghiệm và có những cách thức tạo cho học sinh có hứng thú, học tập bộ môn đạt 
hiệu quả hơn.
 Tạo hứng thú và tăng tính tích cực trong học tập bộ môn Toán
 3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Học sinh khối 7 Trường THCS Thái Hòa.
 4. GIỚI HẠN PHẠM VI NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
Đề tài xoay quanh việc nghiên cứu giảng dạy bộ môn Toán lớp 7 tại Trường THCS 
Thái Hòa. + Theo phương hướng dạy học này thì giáo viên phải là người tổ chức điểu khiền 
phát huy tính tích cực chủ động trong lĩnh hội tri thức Toán học của học sinh, học 
sinh là chủ thể nhận thức đòi hỏi phải có hứng thú trong học tập từ đó mới tích cực 
tự học, tự rèn luyện
+ Do đặc điểm tâm sinh lí của học sinh lớp 7 cũng có những thay đổi học sinh dễ 
bị phân tán tư tưởng mất tập trung, chưa chú ý, không hấp dẫn lôi cuốn, vốn kiến 
thức còn ít, khả năng diễn đạt còn hạn chế
+ Học sinh chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc học tập.
 2. THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI
2.1: Thuận lợi:
+ Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của BGH nhà trường.
+ Được sự giúp đỡ nhiệt tình của các đồng chí đồng nghiệp.
+ Nhà trường có đầy đủ phương tiện trang thiết bị phục vụ cho dạy học.
+ Phối hợp linh hoạt các phương pháp dạy học tích cực như nêu và giải quyết vấn 
đề, vấn đáp gợi mở, hoạt động nhóm
+ Đa số các em học sinh ngoan, lễ phép một số em tỏ ra thích học môn Toán, và có 
năng khiếu về bộ môn Toán.
2.2: Khó khăn:
+ Nhiều em rỗng nhiều kiến thức, và còn lười học.
+ Học sinh còn thụ động chưa có ý thức tự giác trong học tập.
+ Các em chưa hình thành cho mình kĩ năng phân tích tìm lời giải cho một bài 
toán
+ Nhiều gia đình chưa thực sự quan tâm tạo điều kiện cho các em học tập.
2.3: Tiến hành khảo sát thực trạng
 Kết quả thăm dò thái độ hào hứng học tập môn Toán của học sinh lớp 7A, 7B 
 (Điều tra qua Google forms vào tháng 9/2021)
Tên lớp Tổng số Số học sinh có Số học sinh có Số học sinh ít 
 học sinh thái độ hào hứng thái độ bình quan tâm
 thường
 SL % SL % SL % trong phần mở đầu như trò chơi: lật mảnh ghép, ai thông minh hơn, tạo tình huống 
có vấn đề kích thích ham muốn tìm tòi học hỏi.
Ví dụ 1: Khi dạy chủ đề “Khái niệm biểu thức đại số- Giá trị của một biểu thức 
đại số” 
Hoạt động mở đầu
a) Mục tiêu: Tạo hứng thú cho học sinh đi vào tìm hiểu bài mới bằng trò chơi 
“Lật mảnh ghép”
b) Nội dung: Gồm 6 câu hỏi trắc nghiệm 
c) Sản phẩm: Câu trả lời của học sinh
d) Tổ chức thực hiện:
* Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: 
GV nêu luật chơi của trò chơi “Lật mảnh ghép”, trả lời đúng mỗi câu sẽ được một 
điểm cộng, bức tranh dưới mảnh ghép liên quan bài mới từ đó dẫn dắt vào bải mới.
Câu hỏi
Câu 1: Thực hiện phép tính
2.6 + 32.
Câu 2: Tính diện tích mảnh đất hình chữ nhật biết chiều dài là 12m và chiều rộng 
là 8 m
Câu 3: Tính chu vi hình vuông biết cạnh hình vuông đó là a mét
Câu 4: Tính:
2.7 +5 – 22.
Câu 5: Thực hiện phép tính:
15 – 9 + 6:2
Câu 6: Tính chu vi tam giác ABC biết ba cạnh của tam giác lần lượt là 3cm, 4cm, 
5cm.
* Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ: HS chơi trò chơi trong thời gian 5 phút.
 * Bước 3: Báo cáo, thảo luận: Hs tham gia chơi trò chơi, trả lời các câu hỏi GV.
 * Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết quả của HS thực hiện nhiệm vụ 
thông qua trò chơi, trên cơ sở đó dẫn dắt HS vào bài học mới.
Ví dụ 2: Tạo tình huống có vấn đề để kích thích sự tò mò của các em làm các em 
hứng thú học tập hơn khi dạy bài “Quan hệ giữa đường vuông góc và đường 
xiên, đường xiên và hình chiếu của chúng”
Hoạt động mở đầu
a) Mục tiêu: Kích thích học sinh suy đoán, từ đó hướng tới bài mới
b) Nội dung: Hs dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi.
c) Sản phẩm: Câu trả lời của học sinh
d) Tổ chức thực hiện: 
 * Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: 
GV giới thiệu bài toán yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Bài tập1: Đổi các số thập phân sau ra phân số:
 0,6 v à 2,25
 6 3 225 9
 HS: 0,6 ; 2,25 
 10 5 100 4
 3 9
Bài tập2: Tính : 
 5 4
Hỏi: Muốn thực hiện phép cộng trên trước hết ta phải làm gì?
 (HS: Phải qui đồng mẫu các phân số)
 3 9 12 45
 5 4 20 20
Hỏi: Tiếp theo cộng như thế nào?
 (HS: Tử cộng tử, giữ nguyên mẫu) 
 12 45 ( 12) 45
 20 20 20
Hỏi: Nhắc lại cách cộng hai số nguyên?
 (HS: Nêu cách cộng hai số nguyên và tiến hành cộng)
 12 45 ( 12) 45 33
 20 20 20 20
 9 33
Bài tập 3: Tìm x, biết: x 
 4 20
Hỏi: Muốn tìm được x trước hết ta phải làm gì?
 (HS: Lúng túng không trả lời được)
GV: Hãy nhắc lại qui tắc chuyển vế trong Z 
 (HS: Nhắc lại qui tắc chuyển vế trong Z) 
GV: Tương tự trong Q ta cũng có qui tắc chuyển vế
 (HS: Vận dụng qui tắc chuyển vế và thực hiện bài toán
 33 9
 x (Theo qui tắc chuyển vế)
 20 4
 33 45 33 45 12 3
 x 
 20 20 20 20 5
 3
 Vậy: x 
 5 + Tổ chức phân dạng bài tập một cách khoa học, chi tiết, cung cấp cho học sinh 
các dạng bài tập một cách có hệ thống.
+ Soạn thêm nhiều bài tập đơn giản và tương tự cho từng dạng để các em tự làm, 
qua đó các em được lặp lại nhiều lần, giúp các em dễ khắc sâu kiến thức.
 Sau khi kiến thức lớp dưới đã được bù đắp và bằng cách hạ thấp yêu cầu đến 
mức tối thiểu ở các dạng bài tập tôi nhận thấy các em học sinh đã xích lại gần nhau 
hơn, tiếp thu bài mới tốt hơn, yêu thích học môn Toán hơn.
Ví dụ 3: Khi dạy chủ đề “Khái niệm biểu thức đại số- Giá trị của một biểu thức 
đại số” 
Muốn tính giá trị của một biểu thức đại số ta làm như sau:
Bước 1: Thay các giá trị cho trước của các biến vào biểu thức
Bước 2: Thực hiện phép tính
Bước 3: Kết luận
Hoạt động vận dụng
a) Mục tiêu : Học sinh củng cố lại quy tắc chuyển vế thông qua một số bài tập.
b) Nội dung : Cho HS làm bài tập 6/28 sgk
c) Sản phẩm : HS hoàn thành các bài tập
d) Tổ chức thực hiện : 
Chuyển giao nhiệm vụ
- Giáo viên tổ chức trò chơi “Ai nhanh hơn”,
- Giáo viên treo 2 bảng phụ lên bảng và cử 2 đội lên bảng tham gia vào cuộc thi
- Mỗi đội 1 bảng.
- Các đội tham gia thực hiện tính trực tiếp trên bảng.
Thực hiện nhiệm vụ
HS thực hiện nhiệm vụ giáo viên giao
Báo cáo thảo luận
Bài làm của hai đội chơi
Kết luận nhận định
Giáo viên chốt kiến thức
- GV giới thiệu sơ lược tiểu sử của Lê Văn Thiêm và nói thêm về giải thưởng Toán 
học
HS : Một học sinh đọc trước lớp
Ví dụ 4: Khi dạy bài “Quan hệ giữa đường vuông góc và đường xiên, đường 
xiên và hình chiếu của chúng”
Hoạt động vận dụng Học sinh tiếp nhận nhiệm vụ
Báo cáo, thảo luận: 
Hs trả lời các câu hỏi của trò chơi “ Ai thông minh hơn”
Kết luận nhận định:
Giáo viên chốt kiến thức, kết thúc trò chơi
Biện pháp 3: Tổ chức linh hoạt các hoạt động
+ Giúp đỡ nhau cùng học tập như hoạt động nhóm (chia phòng trong Zoom, chia 
phòng trong Microshop Teams) trong lớp có nhiều đối tương học sinh nên đối với 
một số em học sinh giỏi khi giáo viên chia nhóm cần động viên khuyến khích 
những em học sinh giỏi này để các em kiểm tra và giảng bài cho các em còn lại. Vì 
học sinh khi giảng bài cho nhau thì các em cũng dễ tiếp thu kiến thức. Giáo viên 
cần chia ra các nhóm học tập, sưu tầm thêm những dạng bài tập cùng những bài tập 
tương tự để các em giúp nhau cùng học tập. 
Biện pháp 4: Giao bài tập phù hợp với từng đối tượng học sinh
+ Giao bài tập cho học sinh theo các mức nhận thức
Học sinh giỏi tăng cường thêm bài tập nâng cao, bài tập bổ trợ ngoài chương trình 
để tạo hứng thú tránh nhàn chán chỉ các bài trong sách giáo khoa, sách bài tập, còn 
các em học sinh khá làm thêm sách bài tập, các em trung bình yếu làm các bài tập 
cơ bản trong sách giáo khoa khi các em nhận thức tốt hơn tăng các bài tập mức độ 
cao hơn để các em thấy mình có thể làm được bài tập tăng hứng thú học tập hơn.
+ Giáo viên đưa link pallet.com lên nhóm lớp yêu cầu các nhóm hoàn thành bài tập 
giáo viên giao cho trước khi học bài mới bằng tìm hiểu SGK, tìm hiểu qua mạng 
internet, kích thích tìm hiểu bài mới trước khi học 
+ Học sinh làm bài tập giáo viên trước sẽ tự tin để lĩnh hội tri thức hơn giúp tiết 
học đạt hiệu quả hơn.
Biện pháp 5: Lấy học sinh giỏi của lớp hỗ trợ học sinh trung bình, yếu của lớp
+ Học sinh giỏi hướng dẫn giảng giải bài tập cho học sinh yếu thông qua nhóm 
lớp, thông qua hình thức học trên truyền hình, tự học qua sách tham khảo, .
Biện pháp 6: Khen thưởng
+ Giáo viên động viên học sinh bằng khen thưởng như các em yếu. trung bình làm 
được bài tập cho điểm thưởng, cho bông hoa điểm tốt, khen trước cả lớp, 
Các em có động lực và hứng thú học tập hơn. Tên lớp Tổng số Số học sinh có Số học sinh có Số học sinh ít 
 học sinh thái độ hào hứng thái độ bình quan tâm
 thường
 SL % SL % SL %
7A 36 16 44,5 12 33,3 8 22,2
7B 33 13 39,4 13 39,4 7 21,2
 Kết quả khảo sát chất lượng bộ môn Toán thông qua bài kiểm tra đánh giá 
giữa kì II vào tháng 3/2022
Tên Tổng Giỏi Khá Trung Bình Yếu Kém Ghi 
lớp số chú
 học SL % SL % SL % SL % SL %
 sinh
7A 36 14 38,89 6 16,67 10 27,78 6 16,67 0 0
7B 33 9 27,27 8 24,24 9 27,27 7 21,21 0 0
 + Với những gì tôi trình bày trên đây thật chưa hết những gì mà người giáo viên 
thực hiện trong quá trình giảng dạy đối với các em học sinh, nhưng đó là những 
việc tôi đã thường xuyên làm để “Tạo hứng thú học tập trong dạy học môn Toán 
7”. Kết quả kiểm tra định kì cũng như kiểm tra chất lượng có khả quan hơn, các 
em tập trung hơn, học sinh có định hướng rõ ràng khi giải một bài toán, học sinh 
được rèn luyện phương pháp suy nghĩ lựa chọn, tính linh hoạt sáng tạo, hạn chế sai 
sót, học sinh được giáo dục và bồi dưỡng tính kỉ luật trận tự biết tôn trọng những 
quy tắc đã định
III. KẾT LUẬN
 Với lượng kiến thức ngày một nâng cao và khó thêm học sinh sẽ gặp khó khăn 
hơn để ghi nhớ những kiến thức đồ sộ của tất cả các môn học trong đầu. Vì thế, 
cho nên rất cần sự truyền đạt kiến thức của thầy, cô giáo tới học sinh một cách dễ 
hiểu. Từ đó tôi thấy mình cần phải học hỏi nhiều hơn nữa, nghiên cứu nhiều hơn 
nữa những loại sách để bổ trợ cho môn toán. Giúp bản thân mình ngày một vững 
vàng hơn về kiến thức và phương pháp giảng dạy, giúp cho học sinh không còn coi 
môn Toán là môn học khô khan và đáng sợ nhất. Đồng thời không chỉ với môn + Thường xuyên trao đổi với GVCN, nhà trường về tình học học tập của con em 
 mình.
 2. KHUYẾN NGHỊ
 + Để đề tài mang lại hiệu quả thiết thực hơn nữa, tôi mong nhà trường, Phòng giáo 
 dục tạo điều kiện thuận lợi để học sinh được tiếp cận với các phương tiện dạy học 
 hiện đại, đầu tư mua sắm thêm các dụng cụ thực hành, Ban giám hiệu nhà trường, 
 tổ chuyên môn giúp đỡ trong kế hoạch hoạt động chuyên môn như tổ chức các 
 buổi ngoại khóa cho học sinh về phương pháp học tập bộ môn, tuyên dương, khen 
 thưởng học sinh giỏi trong các cuộc thi như đấu trường Toán học Vioedu để các 
 em có thêm động lực học, hứng thú học để môn Toán không còn là môn học khô 
 khan như các em vẫn nghĩ.
+ Để thực hiện tốt mục tiêu dạy học bộ môn Toán ở trường THCS, bản thân tôi sẽ 
tiếp tục nghiên cứu và rút ra các biện pháp tạo hứng thú học tập trong dạy học môn 
Toán THCS nói chung và môn Toán 7 nói riêng
+ Trên đây là một số biện pháp của tôi nhằm “Tạo hứng thú học tập trong dạy 
học trực tuyến môn Toán 7”. Rất mong được sự thông cảm góp ý của cấp trên và 
các bạn đồng nghiệp. 
Tôi xin trân thành cảm ơn!
 Thái Hòa, ngày 10 tháng 4 năm 2022
 Người viết
 (Kí, ghi rõ họ và tên) 
 Hoàng Bích Phượng
 MỤC LỤC
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Trang
 1. Lí do chọn đề tài