Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp tạo hứng thú học tập trong chương I - Hình học 8

 I. LÝ DO HÌNH THÀNH BIỆN PHÁP
II.NỘI DUNG BIỆN PHÁP
III. HIỆU QUẢ CỦA VIỆC ÁP DỤNG 
BIỆN PHÁP TRONG THỰC TẾ
IV. KẾT LUẬN Thực trạng: Nhiều học sinh chưa hứng thú với phân 
môn Hình học, khi đến tiết Hình học thì chỉ mong học Đại số, 
trong tiết học thì lười vẽ hình, học lý thuyết, phát biểu, làm bài 
tập... dẫn đến chất lượng bộ môn vẫn còn thấp, các bài kiểm 
tra, bài thi còn chưa đạt yêu cầu, chất lượng bộ môn thấp. 
 Lí do dẫn đến thực trạng: phân môn hình học khó 
tiếp thu, lượng kiến thức trong giờ học còn nhiều mà lại khô 
khan, không hấp dẫn Điều đó nảy sinh trong tôi những trăn 
trở là: Làm thế nào để nâng cao chất lượng bộ môn? Làm thế 
nào để học sinh hứng thú, say mê trong khi học? Có biện pháp 
gì để tạo hứng thú say mê tìm tòi sáng tạo, vận dụng những gì 
đã học vào thực tiễn?
 Với mong muốn đó tôi đã sử dụng và có hiệu quả 
“Một số biện pháp tạo hứng thú học tập trong chương I- 
hình học 8”. 1. Tạo sự hứng thú cho học sinh với những bài toán 
 gắn với thực tế.
 + Khi đặt vấn đề vào bài “Đường trung bình 
 của tam giác, của hình thang” tôi đưa ra bài 
 toán sau: 
 Bài 1:Làm thế nào để tính được 
khoảng cách BC mà giữa là cái hồ sâu B
như hình vẽ, biết đoạn DE = 50m C
 E
 D
 Bài 2: Thanh và Yến rủ nhau ra 
công viên chơi bập bênh. Biết A
chiều cao của trụ bập bênh là 
50cm. Khi Thanh cách mặt đất 
30cm thì Yến cách mặt đất bao 
nhiêu cm? + Khi dạy bài “Hình thoi” tôi hỏi vì sao các thanh sắt ở cửa 
xếp lại dễ dàng đầy vào, kéo ra được. - Khi dạy bài “Đối xứng tâm ” và “Đối xứng trục ” tôi giành 
thời gian yêu cầu học sinh nhận biết được tên các biển báo 
giao thông * Để giúp học sinh nhận biết dấu hiệu các loại tứ 
giác thông qua hình ảnh trực quan. Tôi sử dụng 
cụ gồm 4 đỉnh có thể co giãn - Ở một số tiết giáo viên sử dụng phần mềm PowerPoint 
trình chiếu các bước vẽ hình cho học sinh quan sát.
 Cách vẽ hình chữ nhật
B1: Vẽ hai đường thẳng cắt nhau 
tại O
 B
B2: Vẽ (O; r) cắt các đường thẳng 
tại A; B; C; D
 A
B3: Nối AB, BC, CD, DA C
 O
 D
Tứ giác ABCD là hình chữ nhật HaiTứ đườnggiác có chéo 4 cạnh hình bằng thoi 
 nhaucó tính là chấthình gì?gì?
 Thờ012345i gian III. Hiệu quả thực hiện của việc áp dụng biện pháp 
trong thực tế.
- Học sinh đã có những thái độ học tập tích cực, thích thú hơn 
trong tiết học, không cảm thấy chán nản khi học phân môn 
hình học chủ động nêu lên những thắc mắc, khó khăn về bộ 
môn với giáo viên, các em hưởng ứng rất nhiệt tình. 
- Nhiều em học sinh đã bắt đầu quan tâm hơn đến việc vẽ 
hình sao cho đúng 
- Phần lớn chất lượng các bài kiểm tra đã được nâng lên, các 
em đều vẽ hình đúng, xác định hướng đi bài toán, số học sinh 
minh chứng lôgic và chặt chẽ được tăng.
- Từ những bài học đa số các em đều hứng thú với việc vận 
dụng vào thực tiễn từ những kiến thức đã học: Đo đạc, cắt 
hình, xác định tính đối xứng của vật thể,  IV. Kết luận
 Bằng những kinh nghiệm rút ra sau nhiều năm 
giảng dạy ở trường THCS, nhất là những bài học rút ra 
sau nhiều năm dự giờ thăm lớp của các đồng nghiệp. 
Cùng với sự giúp đỡ tận tình của ban giám hiệu nhà 
trường, của tổ chuyên môn trường THCS Chu Minh, 
tôi tin "Một số biện pháp tạo hứng thú học tập cho học 
sinh học chương I - Hình học 8" sẽ góp phần nâng cao 
chất lượng giảng dạy bộ môn Toán, và cũng có hiệu 
quả với các chương khác trong môn hình học 8 cũng 
như với các khối lớp khác 
 Tôi xin chân thành cảm ơn !