Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp tăng hiệu quả ôn tập từ vựng tiếng Anh cho học sinh Lớp 7 Trung học cơ sở

 nhiệm giảng dạy tại trường Trung học Cơ sở Bồ Đề là lớp 7A3, trong phạm vi 
thời gian là từ giữa học kỳ I đến giữa học kỳ II năm học 2022 – 2023. 
 II. NỘI DUNG BIỆN PHÁP 
 1. Cơ sở lý thuyết
 Bộ nhớ của con người có khả năng thu nạp thông tin nhanh nhưng cũng dễ 
dàng bị mai một. Khi người học lần đầu tiếp nhận một kiến thức mới, khả năng 
ghi nhớ là 100%. Tuy nhiên, nếu không có sự tiếp cận lại, ôn tập lại phù hợp, 
người học sẽ nhanh chóng quên đi những kiến thức đã học. Đây là lý do vì sao 
dù người học có cách ghi nhớ kiến thức hiệu quả nhưng nếu những kiến thức này 
không được củng cố liên tục và đúng cách, sẽ dẫn đến việc chúng bị lãng quên. 
 Vậy nên, bên cạnh việc thu nạp kiến thức mới, người học nên dành thời 
gian ôn lại mảng kiến thức đã học một cách chủ động và liên tục để lưu trữ chúng 
một cách lâu dài.
 Việc ôn tập kiến thức với tần suất thường xuyên và phương pháp phù hợp 
mang rất nhiều lợi ích cho người học. Về kiến thức môn học, chúng giúp chuyển 
những kiến thức ở dạng trí nhớ ngắn hạn thành trí nhớ dài hạn; tăng khả năng linh 
hoạt và vận dụng kiến thức trong nhiều tình huống khác nhau; tạo dựng sợi dây 
kết nối giữa các thông tin đa dạng, thuận lợi cho việc hệ thống hóa kiến thức. Về 
kỹ năng học, chúng giúp người học đánh giá việc học của chính mình và xác định 
điểm mạnh của bản thân cũng như bất kỳ lỗ hổng nào trong quá trình học, nhằm 
đưa ra biện pháp kịp thời để tăng hiệu quả trau dồi kiến thức.
 2. Thực trạng vấn đề
 Trên thực tế dạy và học Tiếng Anh ở trường phổ thông, việc ôn tập từ vựng 
được ứng dụng qua các hình thức truyền thống như: vào đầu tiết học, học sinh 
gấp hết sách vở rồi đọc lại nghĩa của một số từ vựng trong bài cũ, hay làm những 
bài kiểm tra viết ngắn. Ưu điểm của chúng là dễ dàng thực hiện, tiết kiệm thời 
gian và chi phí cho giáo viên, nhanh chóng đưa ra kết quả, phù hợp với lớp có sĩ 
số lớn (khoảng 40 học sinh).
 2 chỉ chuyển thẻ nhớ sang bộ tiếp theo sau khi đã truy hồi kiến thức thành công tối 
thiểu 3 lần. Mục đích của việc này là để chắc chắn rằng học sinh đã hiểu rõ và có 
phản xạ tốt với lượng từ vựng mới, nhằm tránh việc chủ quan.
 Ví dụ: Khi dạy Unit 5: Food and drink các bài 1, 2, 7, tôi đã áp dụng thẻ 
từ vựng để kiểm tra khả năng ghi nhớ của học sinh. Thay vì nhanh chóng lật thẻ 
lên sau khi nhớ được nghĩa, học sinh cần tự gợi nhớ lại tất cả nội dung liên quan 
đến từ vựng như cách phát âm, loại từ, hay ngữ cảnh mà từ đó được sử dụng,  
thông qua việc hồi tưởng, liên hệ hoặc đặt ví dụ.
 Hình ảnh 1: Một số thẻ từ vựng Unit 5: Food and Drink
 3.1.2. Sơ đồ tư duy
 Đây là một phương pháp học tập rất phổ biến trong việc giúp ôn tập từ 
vựng. Ở cách học này, học sinh sẽ xây dựng một sơ đồ biểu thị quan hệ giữa các 
từ vựng. Cụ thể, học sinh có thể xây dựng các sơ đồ từ vựng theo chủ đề, sau đó 
gợi nhớ tới những từ vựng liên quan tới chủ đề đó rồi từ từ chia ra các nhánh như 
các từ loại có liên quan.
 Cách này sẽ giúp cho các từ vựng đã học được hệ thống hóa tốt hơn và 
cũng dễ dàng cho việc tìm kiếm và ôn luyện theo từng chủ đề sau này. Học sinh 
có thể sử dụng tài liệu trong quá trình xây dựng sơ đồ tư duy. Điều này có thể tạo 
cho học sinh cơ hội xem và nghiên cứu lại những chùm từ vựng đã học đồng thời 
chắt lọc ra những từ bản thân cần phải nhớ.
 4 việc liệu học sinh có thực sự hiểu từ hay chưa. Bên cạnh đó, việc góp ý, bổ sung 
cho nhau cũng là cách củng cố kiến thức một cách tự nhiên, nhẹ nhàng.
 Hình ảnh 3: Trang viết những từ, cụm từ và câu nhớ được sau khi học 
 Bài 2 - Unit 1: Hobbies của hai học sinh
 3.2. Biện pháp 2: Ứng dụng công nghệ thông tin 
 Bên cạnh những tấm thẻ từ vựng ở dạng truyền thống, học sinh được 
khuyến khích sử dụng một số ứng dụng học tập miễn phí có thiết kế ở dạng thẻ 
từ vựng, điển hình như Quizlet. Với đồ họa đẹp mắt, âm thanh chuẩn bản xứ cùng 
hiệu ứng sống động, học sinh luôn cảm thấy thích thú khi học tập trên Quizlet. 
Ngoài ra, ứng dụng này còn có nhiều lợi ích khác như tối ưu thời gian, không 
gian, tức là học sinh có thể học các bộ thẻ từ vựng mà giáo viên giao mọi lúc, mọi 
nơi; tìm thêm hoặc tự tạo cho riêng mình những bộ thẻ từ vựng tùy theo nhu cầu 
học; hay chia sẻ bộ thẻ từ vựng của mình cho học sinh khác. 
 Ví dụ: Ở Unit 3: Community Service, mỗi học sinh được giao nhiệm vụ 
sưu tầm một bộ thẻ từ vựng trên ứng dụng Quizlet và thực hiện luyện tập với bộ 
thẻ từ vựng của mình. 
 6 hình thức mới lạ. Với chùm từ vựng của Unit 4 này, nhóm học sinh đã lựa chọn 
hình thức Sơ đồ tư duy. 
 - Thực hiện trên lớp
 Nhóm học sinh được giao nhiệm vụ sẽ lên đảm nhận vị trí ‘quản trò’. Các 
em tự giới thiệu cách thức, điều khiển hoạt động và báo cáo tình hình học từ vựng 
của các bạn trong lớp sau hoạt động nêu trên. Cụ thể, nhóm trình bày lên bảng 
một Sơ đồ tư duy với chủ đề trung tâm và phát những tấm thẻ có ghi các từ trong 
danh sách cho các bạn trong lớp. Nhóm yêu cầu các bạn đặt những tấm thẻ này 
vào vị trí phù hợp trong Sơ đồ tư duy.
 Unit 4: Music and Arts
 Từ Nghĩa của từ
 composer nhà soạn nhạc
 actress diễn viên nữ
 painter họa sĩ
 art gallery triển lãm nghệ thuật
 concert hall phòng hòa nhạc
 puppet theatre nhà hát biểu diễn rối
 paintbrush cọ vẽ
 camera máy ảnh
 Bảng 1: Danh sách từ thuộc Unit 4 được nhóm học sinh lựa chọn
 4. Hiệu quả
 Sau khi vận dụng các biện pháp trên vào tiết dạy trên lớp, tôi nhận thấy 
 chất lượng kiến thức cũng như thái độ học tập của học sinh có chuyển biến rõ 
 rệt. Do có sự luyện tập từ vựng thường xuyên và đa dạng, học sinh trở nên chủ 
 động trong việc học từ vựng. Các em cũng rất tích cực tham gia các hoạt động 
 ôn luyện từ vựng trên lớp, đồng thời biết nhận xét và bổ sung cho nhau. Học sinh 
 có thể đọc và hiểu được những đoạn văn và bài văn tiếng Anh thuộc nhiều chủ 
 đề. Các em cho biết bản thân cảm thấy yêu thích việc học từ vựng hơn; hiểu bài 
 và nhớ bài tốt hơn. 
 8 Giữa học kỳ Giữa học kỳ 
 I II
 Biểu đồ 3: Mức độ yêu thích việc học từ mới
 III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
 Như vậy đề tài mà tôi nghiên cứu bước đầu đã mang lại kết quả, với minh 
chứng là khả năng học và nhớ các từ vựng của học sinh trong các lớp mà tôi đảm 
nhiệm giảng dạy ở trường THCS Bồ Đề được nâng cao. Tôi hy vọng những biện 
pháp này không chỉ được áp dụng với đối tượng học sinh lớp 7 và với bộ môn 
Tiếng Anh, mà còn được áp dụng để thực hiện cho nhiều đối tượng học sinh khác, 
ở nhiều bộ môn khác. Tôi chân thành mong muốn được nhận sự góp ý từ Ban 
giám khảo và đồng nghiệp để tôi có thể rút kinh nghiệm khi vận dụng những biện 
pháp trên đây được hiệu quả hơn.
 Tôi xin chân thành cảm ơn!
 Bồ Đề, ngày 23 tháng 3 năm 2023
 Người viết
 Tạ Hà Thảo
 BAN GIÁM HIỆU DUYỆT
 10