Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp sử dụng trò chơi trong dạy học Toán Lớp 3 theo chương trình GDPT 2018 để nâng cao chất lượng

 không cao. Nó là một trong những nguyên nhân gây ra cản trở việc đào tạo các 
em thành những con người năng động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với 
những đổi mới diễn ra hàng ngày.
 Yêu cầu của giáo dục hiện nay đòi hỏi phải đổi mới phương pháp dạy học 
môn Toán ở bậc Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo 
của học sinh. Vì vậy người giáo viên phải gây được hứng thú học tập cho các em 
bằng cách lôi cuốn các em tham gia vào các hoạt động học tập. Trò chơi học tập 
là một hoạt động mà các em hứng thú nhất. Các trò chơi có nội dung toán học lý 
thú và bổ ích phù hợp với việc nhận thức của các em. Thông qua các trò chơi các 
em sẽ lĩnh hội những tri thức toán học một cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến 
thức một cách vững chắc, tạo cho các em niềm say mê, hứng thú trong học tập, 
trong việc làm. Khi chúng ta đưa ra được các trò chơi toán học một cách thường 
xuyên, khoa học thì chất lượng dạy học môn toán sẽ ngày một nâng cao.
 * Ưu điểm của các giải pháp mà chúng tôi đã áp dụng: Các em vừa học, 
vừa chơi thì sẽ tiếp thu bài nhanh hơn. Vì thế, việc tổ chức trò chơi cho các em 
trong những giờ học là việc làm không thể thiếu, nó có vai trò vô cùng quan trọng 
phù hợp với đặc điểm tâm lý, sinh lý của lứa tuổi Tiểu học. Đặc biệt, trong giờ 
học Toán, việc tổ chức trò chơi cho các em bên cạnh việc gây hứng thú, phấn 
khởi học tập cho học sinh mà còn mục đích cao hơn đó là giúp cho các em khắc 
sâu kiến thức, góp phần đạt hiệu quả cao trong giờ học toán. Tổ chức trò chơi 
giúp các em hoà nhập với tập thể, nâng cao tinh thần đoàn kết tập thể, mạnh dạn 
tham gia vào các trò chơi, ham chơi, ham học, giúp các em linh hoạt, sáng tạo 
trong cuộc sống. 
 Tuy nhiên ngoài những thuận lợi kể trên, việc dạy Toán cho học sinh còn 
gặp một số khó khăn sau:
 Bên cạnh đó còn một số bất cập, hạn chế:
 + Về phía học sinh: 
 - Môn Toán là môn học khô khan, trừu tượng, đòi hỏi sự tư duy cao, những 
học sinh yếu ngại học, ngại suy nghĩ. 
2 2. Giải pháp 2: Giáo viên cần nắm được cách tổ chức trò chơi
 Thời gian tiến hành: thường từ 3 - 7 phút
 Bước 1: Giáo viên giới thiệu tên, mục đích của trò chơi.
 Bước 2: Hướng dẫn chơi. Bước này bao gồm những việc làm sau:
 - Tổ chức người tham gia trò chơi: Số người tham gia, số đội tham gia (mấy 
đội chơi), quản trò, trọng tài.
 - Các dụng cụ dùng để chơi (giấy khổ to, thẻ từ, cờ)
 - Cách chơi: Từng việc làm cụ thể của người chơi hoặc đội chơi, thời gian 
chơi, những điều người chơi không được làm
 - Cách xác nhận kết quả và cách tính điểm chơi. (nếu có)
 Bước 3: Thực hiện trò chơi
 Bước 4: Nhận xét kết quả chơi, thái độ của người tham dự, giáo viên có thể 
nêu thêm những tri thức được học tập qua trò chơi, những sai lầm cần tránh.:
 - Tuyên dương đội chơi tốt, động viên và khích lệ những đội chưa tốt để 
lần sau cố gắng. 
 3. Giải pháp 3: Giáo viên hệ thống được các trò chơi theo từng mạch 
kiến thức.
 a. Trò chơi có nội dung số học và yếu tố đại số.
 Trò chơi thứ 1: Xếp hàng thứ tự
 Trò chơi thứ 2: Kết bạn
 Trò chơi thứ 3: Truyền điện
 Trò chơi thứ 4: Ai nhanh - ai đúng.
 Trò chơi thứ 5: Đối đáp nhanh
 Trò chơi thứ 6: Tiếp sức.
 Trò chơi thứ 7: Rung chuông vàng.
 b. Trò chơi có ND đại lượng và đo đại lượng
 Trò chơi thứ 8: Trổ tài mua sắm
 Trò chơi thứ 9: Thi quay kim đồng hồ.
 c. Trò chơi có nội dung hình học
4 
 - Phần củng cố: GV tổ chức trò chơi: Rung chuông vàng
 Với mỗi câu hỏi GV đưa ra, HS có 10 giây để suy nghĩ sau đó chọn đáp 
án đúng (A,B,C hoặc D) để viết ra bảng con.
 Trò chơi gồm 3 câu hỏi:
Câu 1: 32 x 3 = ?
A. 69 B. 66 C. 96 D. 65
Câu 2: 86 là kết quả của phép nhân nào?
A. 32 x 3 B. 41 x 6 C. 24 x 4 D. 43 x 2
 Ngoài ra trong khi giảng dạy tôi cũng đã áp dụng các trò chơi sau:
 *Trò chơi xếp hàng thứ tự
6 (Hình ảnh học sinh tham gia chơi trò chơi Xếp hàng thứ tự)
 *Trò chơi: Kết bạn
 ( Trò chơi có thể áp dụng cho tiết Luyện tập về phép cộng trừ trong p. vi 
1.000)
 - Mục tiêu: Rèn luyện, củng cố kỹ năng tính nhẩm nhanh các phép tính 
cộng, trừ hoặc nhân, chia (số tròn chục, tròn trăm); Luyện tác phong nhanh nhẹn, 
tinh mắt.
 - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị 10 đến 15 tấm bìa hình chữ nhật kích thước 
10 x 15cm; có dây đeo. Mỗi tấm đều ghi một phép tính hoặc kết quả tương ứng.
 - Cách chơi: Học sinh xung phong lên rút thẻ của mình, sau đó tất cả đội 
tập hợp thành vòng tròn, các em đeo thẻ trước ngực, mỗi em tự quan sát số thẻ 
của mình đứng trước và sau số thẻ của bạn nào trong nhóm mình. Tự tính nhẩm 
kết quả hoặc phép tính tương ứng với kết quả hoặc phép tính ghi trên thẻ.
 - Yêu cầu cả đội nhảy lò cò, vừa hát vừa vỗ tay cùng cả lớp: “Nhảy lò cò 
cho cái giò nó khỏe, đi xen kẽ cho nó khỏe cái giò”.
8 (Hình ảnh học sinh tham gia chơi trò chơi Đối đáp nhanh)
 III.2. Tính mới, tính sáng tạo
 Qua quá trình tổ chức hoạt động dạy học đưa trò chơi học tập vào tiết học 
môn Toán góp phần giúp cho người dạy chủ động hơn các tình huống, chuẩn bị 
bài kĩ hơn, tự tin hơn, tác phong điều khiển chuyên nghiệp hơn, tổ chức kỉ luật 
chặt chẽ hơn, sự hợp tác giữa người học và người dạy luôn luôn được củng cố. 
 Tháo gỡ cho giáo viên và học sinh một số giải pháp dạy học môn Toán, 
giúp giờ học Toán sôi nổi, thoải mái hơn, tạo hứng thú học tập cho học sinh.
 Việc tổ chức trò chơi trong tiết học Toán cho học sinh Tiểu học phù hợp 
tâm sinh lí lứa tuổi, phù hợp mục tiêu môn học, hình thành cho học sinh sự hứng 
thú, say mê tìm tòi tự giải quyết vấn đề và góp phần nâng cao hiệu quả học tập.
 Tổ chức trò chơi trong tiết học Toán cho học sinh Tiểu học là một những 
phương pháp dạy học tích cực phù hợp với tâm lý và trình độ nhận thức của học 
sinh tiểu học. Phương pháp này mang lại hiệu quả thiết thực trong việc học toán 
và giải toán cho học sinh, gây được hứng thú học tập cho học sinh, phát huy được 
tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong việc học toán.
 Tổ chức trò chơi trong tiết học Toán cho học sinh Tiểu học đảm bảo tính 
trực quan, tường minh, khoa học giúp học sinh dễ hiểu, dễ nhận biết. 
 Đối với giáo dục Tiểu học có nhiệm vụ cung cấp cho trẻ một trình độ giáo 
dục cơ sở, một nền móng vững chắc cho các cấp học trên. Trong giai đoạn hiện 
10 mình thông qua những bài học đã chuẩn bị, phù hợp với đối tượng học sinh một 
cách dễ dàng, không tốn kinh phí.
 Với sáng kiến Một số biện pháp sử dụng trò chơi trong dạy học Toán lớp 
3 để nâng cao chất lượng được áp dụng ở lớp tôi chủ nhiệm và đã thu được kết 
quả tương đối khả quan. Tôi thiết nghĩ sáng kiến kinh nghiệm này được phổ biến 
và áp dụng rộng rãi cho các giáo viên. Các em tiếp thu bài một cách chủ động, 
thoải mái, không gò bó. Do đó kết quả học tập tốt hơn, học sinh nhớ bài lâu hơn.
 III.4. Hiệu quả, lợi ích thu được do áp dụng giải pháp
 Tổ chức trò chơi trong tiết học Toán cho học sinh Tiểu học trường Tiểu 
học. Chúng tôi đã kiểm nghiệm tính khả thi khi áp dụng các biện pháp Tổ chức 
trò chơi cho học sinh lớp 3, trường Tiểu học. Bằng cách nghiên cứu và vận dụng 
biện pháp chúng tôi đề xuất, lựa chọn tài liệu, soạn và giảng dạy. Chúng tôi đã 
tiến hành kiểm tra, chọn lớp 3A và 3D do chúng tôi dạy làm thực nghiệm, kết quả 
thu được như sau: 
 Trước khi áp dụng biện pháp:
 9- 10 7- 8 5- 6
 Lớp Sĩ số
 Số lượng % Số lượng % Số lượng %
 3A 40 10 25% 18 45% 12 30%
 43,7
 3D 32 8 25% 14 10 31,3%
 %
 Qua quá trình áp dụng thực tiễn chúng tôi nhận thấy rằng so với trước đây, 
học sinh đã tự giác tích cực hơn trong học tập. Ngay cả những học sinh trước đây 
nhút nhát, ít hoạt động bây giờ cững bước đầu hoạt động có hiệu quả và rất đáng 
khen, tiết học trở nên nhẹ nhàng, sôi nổi, hào hứng tạo sự thu hút đối với học sinh. 
Vai trò của người giáo viên thay đổi phù hợp với kiểu dạy theo hướng tích cực.
 Kết quả sau khi áp dụng biện pháp:
12 sáng kiến của chúng tôi ngày càng hoàn thiện hơn, góp phần nâng cao chất lượng 
giảng dạy. 
 Xin chân thành cảm ơn!
 CƠ QUAN ĐƠN VỊ Vĩnh Bảo, ngày 10 tháng 01 năm 2024
 ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TÁC GIẢ SÁNG KIẾN
.............................................................. 
.............................................................. 
..............................................................
.............................................................. 
 Phạm Thị Dung - Phạm Thị Kim Thoa
14