Sáng kiến kinh nghiệm Dãy số với số học
1. Tên sáng kiến (Ghi giống trong đơn yêu cầu công nhận sáng kiến):Dãy số với số học.
2. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử (Ghi giống trong đơn yêu cầu công nhận sáng kiến):đầu tháng 8/2023.
3. Các thông tin cần bảo mật (nếu có):Không
4. Mô tả các giải pháp cũ thường làm (Nêu rõ tên giải pháp, tình trạng và nhược điểm, hạn chế của giải pháp cũ):
Trong chương trình Toán của khối Chuyên THPT, Dãy số là một trong nội dung rất quan trọng. Dãy số là dạng toán khá phức tạp, cần rèn luyện, học tập thường xuyên thì mới giải nhanh và tốt được. Vì thế, dãy số luôn nằm trong cấu trúc của đề thi học sinh giỏi các cấp từ tỉnh, quốc gia, khu vực đến quốc tế, để đánh giá khả năng tư duy của học sinh.
Hơn nữa, ngoài tính đại số và giải tích của dãy số, một khía cạnh khác của dãy số chính là dãy số có quan hệ chặt chẽ với số học, bài toán số học được phát biểu dưới dạng bài toán dãy số và ngược lại, bài toán về dãy số lại thông qua bài toán số học. Đó là một điều rất thú vị và đó là một ý tưởng thường dùng khi ra đề thi học sinh giỏi Quốc gia, đặc biệt là những năm gần đây.
Giải pháp cũ: Trong nội dung giảng dạy về dãy số cho đội tuyển học sinh giỏi quốc gia hàng năm cũng có đề cập đến nội dung này ở góc độ giới thiệu, học sinh nắm bắt trên bề nổi của kiến thức.
- Nhược điểm: Học sinh chưa đi sâu tìm hiểu mối liên hệ giữa dãy số và số học, làm bài nào biết bài đó, không nhìn thấy bản chất mối quan hệ giữa chúng. Học sinh chỉ nhìn nhận vấn đề trên bề nổi của kiến thức, không thấy được sợi dây liên kết với nhau.
5. Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp sáng kiến:
Dãy số là một phần không thể thiếu với chương trình chuyên Toán và trong các đề thi học sinh giỏi. Thực chất dãy số được tiếp cận rất sớm, từ tiểu học, lúc đó dãy số xuất hiện chủ yếu là dãy số nguyên và gắn liền với số học. Mối quan hệ dãy số và số học rất chặt chẽ và cực kì thú vị. Đôi khi bài toán số học được phát biểu dưới dạng bài toán dãy số và ngược lại, bài toán về dãy số lại thông qua bài toán số học.
Nó là một ý tưởng ra đề cho hầu hết các cuộc thi và luôn là một thách thức lớn đối với mọi thí sinh. Tất nhiên, hầu hết các bài toán dãy số ở dạng này không hề đơn giản. Và vì thế nó lại càng thôi thúc ta khám phá và chinh phục.
Hiện nay, các tài liệu về nội dung liên quan vấn đề này cũng có những chưa nhiều, rời rạc, chưa hệ thống, bao quát tổng thể.
Vì vậy, tôi chọn vấn đề : : Dãy số với Số học, nhằm giúp học sinh chuyên Toán giải quyết được phần nào những khó khăn khi học phần này và đặc biệt bồi dưỡng học sinh đội tuyển quốc gia hiệu quả hơn
2. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử (Ghi giống trong đơn yêu cầu công nhận sáng kiến):đầu tháng 8/2023.
3. Các thông tin cần bảo mật (nếu có):Không
4. Mô tả các giải pháp cũ thường làm (Nêu rõ tên giải pháp, tình trạng và nhược điểm, hạn chế của giải pháp cũ):
Trong chương trình Toán của khối Chuyên THPT, Dãy số là một trong nội dung rất quan trọng. Dãy số là dạng toán khá phức tạp, cần rèn luyện, học tập thường xuyên thì mới giải nhanh và tốt được. Vì thế, dãy số luôn nằm trong cấu trúc của đề thi học sinh giỏi các cấp từ tỉnh, quốc gia, khu vực đến quốc tế, để đánh giá khả năng tư duy của học sinh.
Hơn nữa, ngoài tính đại số và giải tích của dãy số, một khía cạnh khác của dãy số chính là dãy số có quan hệ chặt chẽ với số học, bài toán số học được phát biểu dưới dạng bài toán dãy số và ngược lại, bài toán về dãy số lại thông qua bài toán số học. Đó là một điều rất thú vị và đó là một ý tưởng thường dùng khi ra đề thi học sinh giỏi Quốc gia, đặc biệt là những năm gần đây.
Giải pháp cũ: Trong nội dung giảng dạy về dãy số cho đội tuyển học sinh giỏi quốc gia hàng năm cũng có đề cập đến nội dung này ở góc độ giới thiệu, học sinh nắm bắt trên bề nổi của kiến thức.
- Nhược điểm: Học sinh chưa đi sâu tìm hiểu mối liên hệ giữa dãy số và số học, làm bài nào biết bài đó, không nhìn thấy bản chất mối quan hệ giữa chúng. Học sinh chỉ nhìn nhận vấn đề trên bề nổi của kiến thức, không thấy được sợi dây liên kết với nhau.
5. Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp sáng kiến:
Dãy số là một phần không thể thiếu với chương trình chuyên Toán và trong các đề thi học sinh giỏi. Thực chất dãy số được tiếp cận rất sớm, từ tiểu học, lúc đó dãy số xuất hiện chủ yếu là dãy số nguyên và gắn liền với số học. Mối quan hệ dãy số và số học rất chặt chẽ và cực kì thú vị. Đôi khi bài toán số học được phát biểu dưới dạng bài toán dãy số và ngược lại, bài toán về dãy số lại thông qua bài toán số học.
Nó là một ý tưởng ra đề cho hầu hết các cuộc thi và luôn là một thách thức lớn đối với mọi thí sinh. Tất nhiên, hầu hết các bài toán dãy số ở dạng này không hề đơn giản. Và vì thế nó lại càng thôi thúc ta khám phá và chinh phục.
Hiện nay, các tài liệu về nội dung liên quan vấn đề này cũng có những chưa nhiều, rời rạc, chưa hệ thống, bao quát tổng thể.
Vì vậy, tôi chọn vấn đề : : Dãy số với Số học, nhằm giúp học sinh chuyên Toán giải quyết được phần nào những khó khăn khi học phần này và đặc biệt bồi dưỡng học sinh đội tuyển quốc gia hiệu quả hơn
Bạn đang xem 20 trang mẫu của tài liệu "Sáng kiến kinh nghiệm Dãy số với số học", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.
Tóm tắt nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Dãy số với số học

tuyển quốc gia hiệu quả hơn. 6. Mục đích của giải pháp sáng kiến Nhằm giúp học sinh chuyên Toán nắm bắt và giải quyết tốt những bài toán về dãy số liên quan đến số học, dựa trên một hệ thống kiến thức liên quan chặt chẽ với nhau, hạn chế việc làm bài nào biết bài đó, mà không nhìn ra được sợi dây liên kết của chúng. Sáng kiến mong muốn Cung cấp một bộ tài liệu chuẩn cho học sinh tự học, ôn thi học sinh giỏi, ôn thi học sinh giỏi về phần tính chất số học của dãy số. Hơn nữa, Cung cấp cho giáo viên có một tài liệu tham khảo, đầy đủ sâu hơn về phần tính chất số học của dãy số, cũng như một mảng nhỏ trong phần số học. 7. Nội dung: 7.1. Thuyết minh giải pháp mới hoặc cải tiến 7.1.1 Giải pháp 1. 7.1.1.1 Tên giải pháp: Mối quan hệ giữa dãy số nguyên và phương trình nghiệm nguyên 7.1.1.2 Nội dung Hai mảng dãy số nguyên và phương trình nghiệm nguyên, tưởng chừng như là hai mảng của hai lĩnh vực khác nhau, không phải là nội dung mới, đã có rất nhiều tài liệu viết về chúng. Tuy nhiên, hai nội dung này được thể hiện rời rạc, chưa có một sự liên kết chặt chẽ, đi sâu vào vấn đề để hiểu bản chất, hướng xây dựng bài toán cũng như hướng tìm ra lời giải. Do đó, nội dung phần này nhằm khám phá, nghiên cứu sâu mối quan hệ giữa hai nội dung này, giúp giáo viên có thể sáng tạo, xây dựng nhiều bài toán dãy số hay số học liên quan, học sinh chuyên Toán nhanh chóng giải quyết được bài toán ở dạng này. Chương II. MỐI QUAN HỆ GIỮA DÃY SỐ NGUYÊN VÀ PHƯƠNG TRÌNH NGHIỆM NGUYÊN II.1. SỬ DỤNG DÃY SỐ ĐỂ XÂY DỰNG NGHIỆM CỦA MỘT SỐ PHƯƠNG TRÌNH NGHIỆM NGUYÊN Dãy số có thể dùng để mô tả nghiệm cho phương trình nghiệm nguyên. Hơn nữa, nhiều bài toán không yêu cầu tìm tất cả các nghiệm của phương trình nghiệm nguyên, mà chỉ yêu cầu chứng minh phương trình có vô số nghiệm. Trong trường hợp như thế, ta có thể dùng dãy số để xây dựng một họ nghiệm thỏa mãn phương trình. Dưới đây, ta xét một số dạng phương trình nghiệm nguyên mà nghiệm của nó được xây dựng bởi dãy số. 2.1.1. Sử dụng dãy số để xây dựng nghiệm của một số phương trình đối xứng bậc hai. uu01 ; Xét dãy số truy hồi tuyến tính cấp hai (un) (*) un 11 au n u n b, n 1,2,3,... u u b Ta có: nn 11 an, 1,2,... un Suy ra Phương trình này có dạng (**), trong đó a = 3, b = 3. Khi đó: 22 3 3( ) 7 , chọn 1; 1 thỏa mãn. Ta xây dựng dãy số (un ) : u0 1, u 1 1, u n 1 3 u n u n 1 3 . Mỗi cặp (,)uunn 1 là một nghiệm của (2). Dễ thấy, un là số nguyên dương với mọi n; uu21 5 . Bằng qui nạp ta chứng minh được ( un ) là dãy số tăng nghiêm ngặt. Từ đó suy ra phương trình có vô số nghiệm nguyên dương. Như vậy, từ những biểu thức bậc hai, đối xứng giữa hai biến x, y ta có thể xây dựng nên những bài tập mà phương trình của nó có thể đưa về dạng (**). Sau đây, ta xét những phương trình nghiệm nguyên bậc 2 có nhiều hơn hai ẩn mà vẫn đưa được về dạng (**). Bài 2.1.1.8. Chứng minh phương trình sau có vô số nghiệm nguyên dương x2 y 2 z 2 t 2 4 xyzt .(8) Hướng dẫn: Chọn z = t = 1, ta có: x2 y 2 2 4 xy x 2 y 2 4 xy 2 . Xét dãy số xác định bởi : (un ) : u0 1, u 1 1, u n 1 4 u n u n 1 . Khi đó, (x , y , z , t ) ( unn 1 , u ,1,1) là nghiệm của phương trình. Do uu21 3 , bằng qui nạp ta chứng minh được dãy ()un tăng nghiêm ngặt. Từ đó suy ra phương trình có vô số nghiệm nguyên dương. Bài 2.1.1.10. Cho số tự nhiên n > 2. Chứng minh phương trình sau có vô số nghiệm nguyên dương 2 2 2 2 x1 x 2 x 3 ... xnn n . x 1 . x 2 ... x . (Phương trình Markov)(10) Hướng dẫn: Chọn x34 x ... xn 1 , ta có: 22 x1 x 2 n 2 n . x 1 . x 2 . Xét dãy số xác định bởi: (um ) : u0 1, u 1 1, u m 1 nu m u m 1 . Khi đó u21 n 1 u , bằng qui nạp ta chứng minh được dãy là dãy các số nguyên dương và tăng nghiêm ngặt. Vậy (x1 , x 2 , x 3 ,..., xn ) ( u m 1 , u m ,1,...,1) là nghiệm của (10). Từ đó suy ra phương trình (10) có vô số nghiệm nguyên dương. II.1.2. Sử dụng dãy số xây dựng nghiệm của phương trình Pell. Phương trình Pell là phương trình Diophantine có dạng x22 dy 1, trong đó d là một số nguyên dương không chính phương. Để mô tả tập hợp nghiệm của phương trình Pell, trước hết ta chứng minh bổ đề sau. phải là một cặp xykk, với k nào đó.(Đpcm) Nhận xét: Ta có 1 x [( x y d )kk ( x y d ) ] k k 1 1 1 1 xkk y d () x11 y d 2 k 1 kk xkk y d () x11 y d yk [( x1 y 1 d ) ( x 1 y 1 d ) ] 2 d Từ đó, ta có thể biểu diễn nghiệm của phương trình Pell dưới dạng dãy số như sau: xn 2 2 x 1 . x n 1 x n , x 0 1, x 1 x 1 . yn 2 2 x 1 . y n 1 y n , y 0 0, y 1 y 1 Sau đây là một số bài tập áp dụng. Bài 2.1.2.1. Tìm các nghiệm nguyên dương của phương trình xy22 15 1. Hướng dẫn: Dễ thấy nghiệm nguyên dương nhỏ nhất của phương trình là x = 4, y = 1. Như vậy mọi nghiệm ( ) của phương trình được xây dựng bởi công thức: xk 2 8 x k 1 x k , x 0 1, x 1 4 . yk 2 8 y k 1 y k , y 0 0, y 1 1 Từ quan hệ truy hồi này ta thiết lập được tất cả các nghiệm của phương trình. Bài 2.1.2.2. Tìm các số x, y nguyên dương thỏa mãn phương trình (x 1)3 x 3 y 2 . Hướng dẫn: Ta có: (x 1)3 x 3 y 2 3 x 2 3 x 1 y 2 . Nhân 4 vào hai vế của phương trình ta được: (2yx )22 3(2 1) 1. Đặt u = 2y, v = 2x +1, ta được phương trình Pell: uv22 31. Nghiệm (,)uvnn của phương trình được cho bởi công thức: n n uvnn 3 (2 3) . Từ đó ta có uvnn 3 (2 3) . Mặt khác, chỉ có các nghiệm với un chẵn, vn lẻ là thích hợp với bài toán. Từ đó ta chọn được các nghiệm sau đây: 1 x [(2+ 3)2kk 1 -(2- 3) 2 1 -2 3] 43 . 1 y [(2+ 3)2kk 1 + (2- 3) 2 1 ], k 1 4 mm( 1) Bài 2.1.2.3 Tìm tất cả các số chính phương dạng , với m là số nguyên dương. 3 Hướng dẫn: mm( 1) Giả sử m, n là những số nguyên dương thỏa mãn n2 . 3 Khi đó ta có: (2mn 1)22 3(2 ) 1. Như vậy 2m+1 và 2n là các nghiệm của phương trình Pell: XY22 31. Dễ thấy phương trình có nghiệm nhỏ nhất X = 2, Y = 1. Do đó m, n xác định bởi: (2mn 1) 2 3 (2 3)k . Ta có: 2 2 2 2 2 2 xn 11 3 y n (2 x n 3 y n ) 3( x n 2 y n ) x n 3 y n , n 0,1,2,.... Vậy 2 2 2 2 2 2 2 2 xn 3 y n x n 1 3 y n 1 x n 2 3 y n 2 ... x 0 3 y 0 4 . 22 Do đó (,)xynn là nghiệm của phương trình XY 34. Hơn nữa xn 12 x n 4 x n 1 x n 1 (mod3), n . Suy ra: x2kk x 2 2 ... x 2 x 0 (mod3), k . Ta chọn: x2k 2 y 32yx 2k 3 x 2 y 2 y 2( x 1) 22kk xy 2k 3 2(xx 1) 2 Như vậy, (,)(,)x y y 22kk là nghiệm của phương trình đã cho với mọi k=0, 2k 33 1, . II.2. Xây dựng bài toán về dãy số từ lời giải các phương trình nghiệm nguyên Theo phần trên, chúng ta thấy, một số phương trình nghiệm nguyên, đưa được về phương trình kiểu Pell, có tập nghiệm được biểu diễn thông qua dãy số. Vì vậy, từ các phương trình Diophant ta lại có thể tạo ra các bài toán về dãy số với các tính chất số học : dãy số nguyên, số chính phương, chia hết, đồng dư,, cũng như tìm lời giải cho các bài toán này. Xét phương trình kiểu Pell x22 Dy k. (1) Với D là một số nguyên dương nhưng không phải là số chính phương, k là số nguyên khác 0. Giả sử phương trình có nghiệm không tầm thường (,)xy11và (,) là nghiệm cơ sở của phương trình x22 Dy 1. Khi đó, tất cả các nghiệm của phương trình (1) là xynn, với dãy xynn , xác định bởi xn 11 x n Dy n, y n x n y n , n 1. Từ hệ phương trình trên ta có thể tìm được: 22 xn 11 x n Dxky( n ); n y n kDyn n , 1. Như vậy đã xuất hiện hai dãy số nguyên được cho bởi một công thức không nguyên. Cũng từ công thức nghiệm và phương trình trên, ta suy ra dãy số (yn) xác định 2 y11 , yn y n k Dy n , n 1. 2 thì Dyn k luôn là số chính phương. Ví dụ, với D 4 a ( a 1), k 1 thì ta có x00 2 a 1, y 1. Ta được hai dãy số nguyên sau đây: u11 2; un 2 u n 3 v n v11 1; vn u n 2 v n . Nếu x-2y = un thì x =un +2vn =vn+1. Nếu x-2y = -un thì x =-un +2vn =vn-1. Vậy tất cả các nghiệm nguyên dương của phương trình đã cho là (vn ;vn+1) mọi n nguyên dương và (vn ;vn-1) với mọi n nguyên lớn hơn 1. Từ đó ta có hai bài toán sau : Ví dụ 2.2.2.1. Cho dãy số (xn) xác định bởi x1 1; x 2 4; xn 2 4 x n 1 x n , n 1. 2 2 Hai số nguyên a, b thỏa mãn a -4ab+b =1. Chứng minh rằng tồn tại số nguyên dương k để (a ;b) = (xk ; xk+1). Ví dụ 2.2.2.1. Cho dãy số (xn) xác định bởi Chứng minh rằng 4xnxn+1+1 luôn là tổng của hai bình phương. Sau đây là một số bài toán về dãy số mà được xây dựng dựa trên ý tưởng trên. Bài 2.2.1. Cho dãy số (xn) xác định bởi x1 1; x 2 3; xn 2 4 x n 1 x n , n 1. Hai số nguyên a, b thỏa mãn a2-4ab+b2 = - 2. Chứng minh rằng tồn tại số nguyên dương k để (a ;b) = (xk ; xk+1). Bài 2.2.2. (VMO 1999) Cho hai dãy số (xn) ; (yn) xác định bởi x0 1; x 1 4; xn 2 3 x n 1 x n , n 0. y0 1; x 1 2; yn 2 3 y n 1 y n , n 0. 22 a) Chứng minh rằng xynn 5 4 0. 2 2 b) Giả sử tồn tại các số nguyên dương a, b thỏa mãn a -5b +4=0, chứng minh tồn tại số tự nhiên k sao cho xk = a ; yk = b. Bài 2.2.3. (VMO 2012) Xét các số tự nhiên lẻ a, b mà a là ước số của b2 +2 và b là ước 2 số của a +2. Chứng minh rằng a và b là các số hạng của dãy số tự nhiên (xn) xác định bởi x1 1; x 2 1; xn 2 4 x n 1 x n , n 1. Bài 2.2.4. Cho dãy số un được xác định như sau: u1 0 2 un 1 5 u n 24 u n 1; n 1, 2,... Chứng minh rằng mọi số hạng của dãy số trên đều là số nguyên. Lời giải Từ giả thiết ta có: 2 2 2 22 u2 1 và un 11 10 u n u n 25 u n 24 u n 1 hay un 11 10 u n u n u n 1 0. (1) 22 Thay n trong (1) bằng n-1 ta được : un 11 10 u n u n u n 1 0. (2) 22 Từ (1) và (2) suy ra uunn 11, là hai nghiệm của phương trình : t 10 unn t u 1 0. Theo định lí Viete ta có un 11 u n10 u n hay un 11 10 u n u n . số nguyên dương k sao cho {a,b}={uk-1, uk}. c) 4unun-1 -2 luôn là tổng của hai bình phương. Lời giải Bằng quy nạp ta chứng minh rằng n 3,4,... ta có : un 4. u n 12 u n (1) Thật vậy, với n 3 ta có : 2 2 u2 2 32 u3 11. u1 1 Mặt khác 4u2 u 1 4.3 1 11 u 3 4 u 2 u 1 . Vậy (1) đúng với . Giả sử (1) đúng với nk 3, theo giả thiết quy nạp thì uk 4. u k 12 u k 2 uk 2 22 Khi đó ta có : uk 1 4 u k u k 1 4 u k u k 1 u k 2 4 u k u k 1 u k 1 uk 1 2 2 4uk 1 u k 2 2 4 u k 1 4 u k 1 u k 2 u k 1 22 uk 2 4 u k 1 u k 2 2 u k 1 (*) 2 uk 1 24 u k 2 u k 1 u k 2 2 uk 1 2 4uukk 12 uk 2 uk 4. u k 12 u k Vậy (1) với nk 1. Vì uu12 1, nên từ (1) suy ra unn , 1, 2,... Từ phương trình (*) ta dễ dàng suy ra b), c). Bài 2.2.7. Cho a, b, c là ba số nguyên thỏa mãn điều kiện ab2 1. Xét dãy số được xác định như sau: u0 0 22 un 1 au n bu n c; n 0, 1, 2,... un Chứng minh rằng mọi số hạng của dãy số trên đều là số nguyên. Lời giải 22 Theo giả thiết ta có : un 1 au n bu n c, n 0. 2 2 2 2 2 Từ đó suy ra un 11 2. au n u n a u n bu n c Vì ab2 1 nên suy ra: 2 2 2 2 2 2 un 11 2 au n u n a u n ( a 1) u n c 2 2 2 un 2 au n 11 u n u n c Thay n bởi n +1 vào đẳng thức trên ta được 2 2 2 un 2 au n 11 u n u n c Từ đây suy ra uunn 11, là hai nghiệm của phương trình
File đính kèm:
sang_kien_kinh_nghiem_day_so_voi_so_hoc.pdf