Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp tạo hứng thú học tập nhằm nâng cao chất lượng trong môn Toán (bộ sách Kết nối tri thức) cho học sinh Lớp 3 trường tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm - Năm học 2022-2023

 2
 3. Đối tượng nghiên cứu
 - Học sinh lớp 3a3 Trường tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm
 - Sách giáo khoa Toán 3 bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống
 - Phương pháp dạy học toán ở Tiểu học.
 - Ý nghĩa, tác dụng của các trò chơi toán học.
 - Hệ thống các trò chơi được sử dụng trong môn toán.
 - Cách phân hóa theo từng đối tượng học sinh.
 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Trong đề tài nghiên cứu này tôi 
hướng vào việc tạo hứng thú học tập cho học sinh qua thiết kế trò chơi và phân 
hóa học sinh phù hợp từng đối tượng với các nội dung cơ bản sau :
 1. Trò chơi có nội dung số học và yếu tố đại số
 2. Trò chơi có nội dung về đại lượng và đo đại lượng
 3. Trò chơi: Củng cố nội dung hình học
 4. Dạy học phân hóa đối tượng học sinh trong môn Toán
 5. Phương pháp nghiên cứu:
 - Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
 - Phương pháp điều tra, quan sát.
 - Phương pháp thực nghiệm sư phạm.
 - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
 II. NỘI DUNG
 1. Cơ sở lý luận:
 Trong các môn học ở Tiểu học, cùng với môn Tiếng Việt, môn Toán có vai 
trò quyết định vì: Các kiến thức, kĩ năng của môn Toán ở Tiểu học có nhiều ứng 
dụng trong đời sống, rất cần thiết cho người lao động, để học tiếp các môn học 
khác ở Tiểu học và học tiếp môn Toán ở Trung học.
 Môn Toán giúp học sinh nhận biết những mối quan hệ về số lượng, hình 
dạng không gian của thế giới hiện thực. Nhờ đó học sinh co phương pháp nhận 
thức một số mặt của thế giới xung quanh, biết cách hoạt động có hiệu quả trong 
đời sống. 4
hội để học sinh tự thể hiện mình. Thông qua trò chơi, học sinh vận dụng kiến thức 
năng nổ, hoạt bát, kích thích trí tưởng tượng, trí nhớ. Từ đó phát triển tư duy mềm 
dẻo, học tập cách xử lý thông minh trong những tình huống phức tạp tăng cường 
khả năng vận dụng trong cuộc sống để dễ dàng thích nghi với điều kiện mới của 
xã hội. Vì vậy trò chơi toán học rất cần thiết trong giờ học toán ở Tiểu học.
 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu :
Thực trạng chung của nhà trường: 6
 Trong năm học 2022 - 2023 tôi được phân công chủ nhiệm lớp 3A3; lớp 
có 36 học sinh; trong đó có 12 nữ, học sinh là người thiên chúa giáo 33 em chiếm 
tỷ lệ 92%; 3 học sinh dân tộc thiểu số. Đa số học sinh chăm chỉ, ý thức học tập 
cao; đi học đúng độ tuổi và có đủ đồ dùng học tập.
 Sau khi nhận lớp tôi nắm bắt tình hình của lớp và biết kết quả học tập của 
một số em chưa cao, một số em chưa thực sự hứng thú với các môn học và hoạt 
động giáo dục.
 Ngay trong thời gian đầu nhận lớp, tôi đã khảo sát mức độ hứng thú học 
tập môn Toán của học sinh đối với môn Toán tại lớp 3A3 như sau:
 Trước khi áp dụng trò 
 chơi trong dạy học tại 
 Nội dung khảo sát
 lớp 3a3
 Số lượng Tỷ lệ (%)
 - Học sinh tích cực xây dựng bài 6 16.7
 - Học sinh tìm tòi nghiên cứu bài trước khi đến lớp 5 13.9
 - Học sinh hiểu bài tại lớp 10 27.7
 - Học sinh có kỹ năng tính toán tốt 6 16.7
 - Học sinh có tính chủ động, sáng tạo trong học tập 6 16.7
 - Học sinh giao tiếp tốt (mạnh dạn trong giao tiếp) 7 19.4
 3. Giải pháp, biện pháp:
 3.1. Giải pháp 1: Trò chơi có nội dung số học và yếu tố đại số
 * Mục tiêu:
 + Luyện tập, củng cố kĩ năng nhân số có ba chữ số với số có một chữ số 
vàkĩ năng chia số có ba chữ số cho số có một chữ số.
 (Lưu ý: Trò chơi này áp dụng được rất nhiều trong các tiết dạy)
 + Tập cho học sinh cách đánh giá, cho điểm
 + Luyện kĩ năng tính nhẩm các phép tính nhẩm cộng trừ (tròn chục), nhân 
chia trong bảng. 8
đến hết thời gian. Sau khi trọng tài hô hết giờ thì các đội cử 1 đại diện của đội 
mình lên cùng trọng tài kiểm tra kết quả của đội mình và tổng hợp xem cây của 
đội nào có nhiều hoa (quả) nhất. Phép tính nào sai thì phải bỏ khỏi cây.
 - Cách tính: Đội nào nhiều hoa (quả) hơn là đội đó thắng cuộc.
 Bước 3: Thực hiện trò chơi:
 Chơi thử (nếu cần)
 Chơi thật.
Bước 4: Sau giờ chơi giáo viên hướng dẫn để học sinh nêu nhận xét, đánh giá các 
đội chơi, lưu ý những sai sót còn vấp phải để lần sau chơi tốt hơn. Trao hoa cho 
đội thắng cuộc. Nhắc nhở, khích lệ đội thua cuộc. 10 12
bạn thư kí và 4 bạn chơi. Giáo viên đưa băng giấy cho cả hai đội quan sát nhận 
xét trong một phút. Nếu cần thiết giáo viên hỏi các câu hỏi: Bố ứng với tên gì? 
Mẹ ứng với tên gì? Em tên là gì? Tôi là dam em tôi là gì? ... Khi giáo viên hô “ 
Cuộc chơi bắt đầu”. Đội thứ nhất ra câu hỏi trước. Ví dụ: Tôi là Km, con cả tôi 
là gì? Đội hai trả lời ngay. Nếu không trả lời thì các bạn khán giả có thể trả lời 
thay. Sau khi trả lời xong đội thứ hai lại đặt câu hỏi ngay để đội thứ nhất trả lời. 
Và cứ thế cho đến hết 4 phút trò chơi dừng lại. Thư kí chấm ghi số bông hoa tổng 
hợp mỗi một đáp án đúng cho 10 bông hoa. Đội nào nhiều bông hoa hơn đội đó 
thắng cuộc. Đội thắng cuộc và khán giả trả lời đúng được thưởng êke, thước kẻ, 
bút chì..
 Sau khi áp dụng các trò chơi vào mảng nội dung đại lượng và đo đại lượng 
các em học sinh đã nắm chắc được cách tính cộng, trừ trên các số với đơn vị là 
đồng và thứ tự các đơn vị đo độ dài. Nắm chắc cách so sánh các đơn vị đo độ dài.
 3.3. Giải pháp 3: Trò chơi: Củng cố nội dung hình học
 * Mục tiêu:
 - Củng cố khái niệm về các hình, công thức tính diện tích của các hình. 
Phát triển óc tưởng tượng, sáng tạo.
 - Giúp học sinh nhớ lâu các công thức tính chu vi, diện tích của hình chữ 
nhật, hình vuông. Từ đó vận dụng linh hoạt, kết hợp với kĩ năng tính nhẩm để 
tính chu vi, diện tích của hình với số đo cho trước...
 - Phát triển khả năng diễn đạt rõ ràng, mạch lạc.
 - Nhận biết được một số yếu tố cơ bản như đỉnh, cạnh, góc của hình chữ 
nhật, hình vuông; tâm, bán kính, đường kính của hình tròn.
 * Nội dung cách thức thực hiện
 Việc nắm chắc các quy tắc tính chu vi và diện tích của một hình đối với 
các em học sinh lớp 3 là rất khó. Các em nhớ đó rồi quên đó cho nên các em 
thường tính toán sai. Do đó tôi đã thiết kế các quy tắc tính diện tích và chu vi của 
một dưới dạng bài thơ để giúp cho các em ghi nhớ được tốt hơn.
 Trò chơi thứ 1: Vui cùng hình chữ nhật. 14
 * Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị một bảng phụ kẻ 5 ô ghi thứ tự từ 1 
tới 5. mảnh giấy ghi nội dung câu hỏi theo thứ tự từ 1 tới 5
 Ví dụ: Khi dạy bài: " Ôn tập hình học " ở hoạt động củng cố giáo viên có 
thể chọn nội dung:
 1. Muốn tìm diện tích hình vuông
 Một cạnh nhân bốn ra ngay khó gì?
 Bạn hãy cho biết hai câu thơ trên đúng hay sai? Hãy tính nhẩm nhanh diện 
tích hình vuông mà cạnh bằng 3cm.
 Đáp án: Câu thơ trên sai vì diện tích hình vuông bằng cạnh nhân với cạnh. 
Diện tích hình vuông có cạnh bằng 3cm là 9cm2
 2. Nêu quy tắc tính chu vi hình vuông?
 3. Đố bạn điền tiếp những từ thích hợp và chỗ trống trong bài thơ sau:
 Diện tích chữ nhật là gì?
 Lấy dài .................tức thì ra ngay.
 Chu vi chữ nhật dễ thay.
 Lấy....................nhân hai là thành.
 + Đáp án: Diện tích chữ nhật là gì?
 Lấy dài nhân rộng tức thì ra ngay.
 Chu vi chữ nhật dễ thay.
 Lấy dài cộng rộng nhân hai là thành.
 4. Một hình chữ nhật có số cạnh dài bằng 6m, cạnh rộng bằng 40 dm.
 Bạn A nói : Diện tích hình chữ nhật bằng 24 m vuông.
 Bạn B nói : Diện tích hình chữ nhật bằng 240 m vuông.
 Theo bạn ai nói đúng ? ai nói sai ? vì sao ? 
 Đáp án : Bạn A nói đúng, bạn B nói sai.
 5. Hình bên tên gọi là gì ?
 Chu vi, diện tích em thì tính mau ?
 Đáp án: hình bên là hình chữ nhật.
 Chu vi = (8 + 5) x 2 = 26 (m). Diện tích = 8 x 5 = 40 (m2) 16
 3.4. Giải pháp 4 : Dạy học Phân hóa đối tượng trong môn Toán
 * Mục tiêu :
 Dạy học phân hóa là định hướng trong đó giáo viên tổ chức dạy học tùy 
theo đối tượng, nhằm đảm bảo yêu cầu giáo dục phù hợp với đặc điểm tâm - sinh 
lý, nhịp độ, khả năng, nhu cầu và hứng thú khác nhau của những người học.
 * Nội dung cách thức thực hiện
 Ngay đầu năm tôi tiến hành phân loại đối tượng học sinh theo mức độ học 
của học sinh qua đó có biện pháp kèm cặp phù hợp cho từng nhóm đối tượng học 
sinh.
 * Đối với học sinh làm toán chậm :
 Giáo viên cần hướng dẫn các em đọc và phân tích kỹ yêu cầu bài toán. Có 
thể hướng dẫn học sinh lại phần lý thuyết, cách đặt tính, cách tính, bảng nhân 
chia. Thường xuyên quan tâm, hướng dẫn những học sinh làm toán chậm, chưa 
thuộc bảng nhân bảng chia.
 Ví dụ : Khi dạy bảng nhân 6: có những em do chưa thuộc bảng nhân mà 
làm bài không được ; giáo viên cần xác định học sinh chưa thuộc này nguyên 
nhân là gì ? Giáo viên hướng dẫn học sinh cách hình thành bảng nhân, chia bằng 
cách thêm vào.. .Ngoài ra giáo viên cũng hướng dẫn để học sinh nắm kỹ thuật đặt 
tính và tính, cách thực hiện phép tính, viết kết quả như thế nào.. Khi học sinh đặt 
tính, làm toán sai, tôi yêu cầu các bạn chỉ ra chỗ sai của bạn. Sau cùng nếu học 
sinh chưa làm được mới tới giáo viên làm mẫu. Việc sửa sai cho các em, giáo 
viên cần nhẹ nhàng với hệ thống câu hỏi gợi mở để các em từng bước nhận biết 
và khắc phục. Thường xuyên luyện tập cho các em và luôn động viên ghi nhận 
sự tiến bộ của các em dù là tiến bộ nhỏ.
 Tôi chú trọng việc học sinh nhận xét đánh giá cùng bạn ; đây là việc làm 
mang tính động viên khích lệ và đánh giá lẫn nhau ; tôi hướng dẫn học sinh cách 
nhận xét đánh giá cụ thể từng bạn : Bạn đã đặt tính đúng, tuy nhiên bạn cần chú 
ý sử dụng thước để kẻ dấu gạch ngang cho thẳng hàng / Bạn đã tính đúng kết quả 18
 4. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm 
vi và hiệu quả ứng dụng.
 Sau khi vận dụng biện pháp tạo hứng thú học tập nhằm nâng cao chất lượng 
trong môn Toán tôi thấy học sinh rất hứng thú khi tham gia học các tiết toán, biết 
hợp tác trong làm việc nhóm, biết chia sẻ với nhau cùng nhau tiến bộ hơn trong 
môn Toán. Mỗi giờ học toán các em sôi nổi, vui vẻ và tràn đầy tính tích cực các 
em không còn cảm thấy nặng nề nhàm chán, sợ học toán như trước nữa. Kết quả 
cụ thể thể hiện trong bảng sau:
 Bảng 1: Sau đây là số liệu khảo sát cụ thể:
 Sau khi áp dụng trò 
 chơi trong dạy học tại 
 Nội dung khảo sát
 lớp 3a3
 Số lượng Tỷ lệ (%)
 -Học sinh tích cực xây dựng bài 26 72.2 20
khả quan. Tuy nhiên trong quá trình thực hiện không thể tránh khỏi những thiếu 
sót. Rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của Ban giám khảo và bạn bè đồng 
nghiệp để lần sau tôi làm tốt hơn.
 5.2. Kiến nghị
 Đối với nhà trường:
 Để thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018 đạt kết quả, đặc biệt 
là đối với lớp 3, tôi mong muốn nhà trường tăng cường đầu tư cơ sở vật chất thiết 
bị dạy học cho giáo viên có điều kiện thuận lợi trong việc dạy và tổ chức các trò 
chơi cho học sinh.
 Thống Nhất, ngày 05 tháng 03 năm 2024
 Người viết
 Nguyễn Thị Thúy
 Xác nhận của nhà trường 22
 MỤC LỤC
I. Phần mở đầu
1. Lý do chọn đề tài Trang 1
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Trang 1
3. Đối tượng nghiên cứu Trang 1
4. Giới hạn, phạm vi nghiên cứu: Trang 2
5. Phương pháp nghiên cứu Trang 2
II. Phần nội dung
1. Cơ sở lý luận Trang 2 - 3
2. Thực trạng Trang 3 - 5
3. Giải pháp, biện pháp Trang 6 -15
4. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa Trang 16
học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi 
và hiệu quả ứng dụng.
III. Phần kết luận và kiến nghị
1. Kết luận Trang 16-17
2. Kiến nghị Trang 17